教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。
2、學(xué)習(xí)本文選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)，刻劃人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來刻劃左光斗的性格。
教學(xué)難點(diǎn)： 句子中“于”、“之”的省略。
課時(shí)要求：兩課時(shí)
教學(xué)方法：講讀法
第一課時(shí)
一、題解：
1、“左忠毅公逸事”題解：左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈的謚號。封建社會凡朝廷大臣或社會知名人士死后，根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)朝廷給予“謚號”。
“逸事”又寫“軼事”或“佚事”，指的是為正史書所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。
2、方苞與桐城學(xué)派簡介：方苞（1668～1749）清代散文家。安徽桐城人。是清代散文流派“桐城派”的創(chuàng)始人，為文講究“義法”：
3、整體感知左忠毅公：左光斗，字遺直，號浮丘，安徽桐城人，他生于1575年，自幼潛心讀書，雖然天資不是很出眾但學(xué)習(xí)異常刻苦。桐城一地在明末清初，文風(fēng)頗為興盛，名出，以至后來形成“桐城派”這樣一個(gè)影響全國，澤被今世的大學(xué)派，左光斗居身于其中，深受熏陶，因而年青時(shí)就頗負(fù)才名，除了精通文史外，還比較留心一些經(jīng)世致用之說，事關(guān)國計(jì)民生之策。因此可以說他很早就報(bào)有凌云壯志，希圖救國救民。這些思想又促使他養(yǎng)成清正
剛毅的性格。
二、學(xué)習(xí)課文
1、誦讀第一段：
（1）文本字詞分析：先君子（尊稱死去的父親），視學(xué)（擔(dān)任學(xué)政，考察，視察），從數(shù)騎出（從：使……跟從，直譯：率領(lǐng)，帶著；騎：一人一馬），微行（隱藏，隱蔽-不顯露的-國君或官員穿著平民的服裝出行），為（介詞，替，給），戶（門），則（原來是），瞿然（吃驚的樣子），面署第一（署：書寫，寫下名字）,碌碌（平庸無能）。
（2）整體翻譯參考
（3）試用簡要的語言概述左光斗選拔史可法的全過程，說說作者是如何通過這一過程的描述來刻畫左光斗的性格的。
分析：左光斗選拔史可法的過程大致可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：覓才--惜才--選才--譽(yù)才。
覓才。“風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出”，略略幾筆先描畫出左光斗四出奔波尋覓人才的急切心情。風(fēng)雪載途，寒氣逼人，行路當(dāng)十分艱難，但在這樣惡劣的天氣，視學(xué)京畿的左光斗仍率領(lǐng)從騎外出尋訪。微服間行，是要洞察真情，徑入古寺，唯恐錯(cuò)過良材。這一層言簡意賅，能使人聯(lián)想到許多尚未提及的事。從頂風(fēng)冒雪微行察訪至古寺一例，讀者自可推想，在試前，左光斗對京畿一帶應(yīng)試諸生的德識才學(xué)已進(jìn)行了普遍考察，不論晴天、雪天，不論寺廟、還是學(xué)館，都可瞥見他風(fēng)塵仆仆的身影。
惜才。作者寫左光斗見古寺廡下，“一生伏案而臥，文方成草”。借讀苦寺，可知此生出身微賤，天氣嚴(yán)寒，伏案而臥，文方成草，可見此生發(fā)憤苦讀。至于文章如何，作者先不明說，卻跳過一層撰寫了左光斗的兩個(gè)舉動，“解貂覆生”，“為掩戶”。“解貂覆生”是讓史可法御寒，“掩戶”是為史可法擋風(fēng)，而這些舉止都是在“公閱畢”以后出現(xiàn)的。于此，史可法的才學(xué)識見不喻自明，左光斗的憐才之意更是一目了然。意猶未足，作者再加一筆，即身為學(xué)政的左光斗為詢問史可法姓名竟“叩之寺僧”，原來是不忍驚醒酣睡中的史可法。這些精湛的細(xì)節(jié)描寫將左光斗愛惜人才之心寫得精細(xì)入微，令人擊節(jié)嘆賞。
選才。這一層作者寫了考場上吏呼名至史可法，左光斗“瞿然注視”和在卷上“面署第一”兩個(gè)細(xì)節(jié)。“瞿然注視”，事出有因。左光斗偶訪古寺，已對史可法的苦讀和才學(xué)留下深刻印象，但當(dāng)時(shí)史可法臥伏案上，未見其容貌。今日突然所得吏人直呼姓名，又驚又喜，所以“瞿然注視”；“面署第一”則生動地反映了左對史的深為賞識，前面既已有寺中閱文一節(jié)，至此“面署第一”，也是瓜熟蒂落的安排。
譽(yù)才。錄用以后，左光斗特意將史可法召入，使拜見夫人，這不同尋常之舉，本已流露對史可法的厚愛，一番贊譽(yù)，更寫出了左光斗得才的喜悅心情。“他日繼吾志事者，惟此生耳”，這正是左光斗選拔史可法的根本原因，原來左光斗已把史可法視作是效忠國家的良才、自己事業(yè)的繼承人。“吾諸兒碌碌”的這種說法也表現(xiàn)了左光斗任人唯賢的磊落襟懷。
縱觀左光斗選用、提拔史可法的全過程，左光斗為國求才，思賢若渴，知人善任、任人唯賢的品質(zhì)給人留下了深刻的印象。
2、誦讀第二段：
（1）文本字詞分析：字音重點(diǎn)：炮烙、屨、镵、眥、俟、構(gòu)陷、噤
且（將，將近），久之（之，音節(jié)助詞），焉（語氣助詞，了；也可以理解為于此，在這里，在哪里），手（名詞做動詞，手拿），為（偽，假裝成），微（悄悄的，暗暗的），席（意動用法，以地為席），目光如炬（形容發(fā)怒時(shí)的神色，憤怒地注視著），已（停止，完了--《荀子勸學(xué)》：“學(xué)不可以已”；成語“鞠躬盡瘁，死而后已），輕（形容詞做動詞，輕視，輕身），俟（等候），因（于是），趨（小步快走，古代“走”是現(xiàn)代的“跑”，古代的“行”是現(xiàn)代的“走”），語（告訴）。
（2）整體翻譯參考
（3）本段大意：敘述史可法探監(jiān)、左光斗責(zé)以大義。“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”表現(xiàn)了什么？評點(diǎn)：“雖旦夕且死”，而剛毅之氣沛乎天地之間。“摸地刑械作投擊勢”，評點(diǎn)：出于真摯而深厚的情誼，清醒地認(rèn)識到自己身上的重?fù)?dān)。為了使他不要感情用事，而要看到當(dāng)前“國家之事糜爛至此”的形勢，要以大局為重。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
1、誦讀第三段：
（1）文本字詞分析：崇禎（明朝最后一個(gè)皇帝明思宗的年號，中國歷代帝王即位后用以紀(jì)年的名號，起源于漢代，漢武帝即位，開始用年號紀(jì)年，稱建元元年），以鳳廬道奉檄守御（以：憑借……的身份/官職），輒（總是，常常），幄幕（軍用的帳幕），漏鼓移則番代（漏：沙漏，古代計(jì)時(shí)工具；鼓：敲鼓以提醒；漏鼓：古代代指時(shí)間；番代：輪流替換），以（用，拿……這件事，這些話勸說），少（稍稍，稍微）。
（2）整體翻譯參考
（3）提問1：本段只敘述一件事，試用作者原話加以概括。答案：史公以鳳廬道奉檄守御。
提問2：文章的題目是什么？答案：左忠毅公逸事。
提問3：文題是“左忠毅公逸事”，但課文第3段寫的全是史可法在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義中的表現(xiàn)，游離于課題之外，可以刪去，你的看法怎么樣？
分析：這段寫史可法鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的情況，是作者階級局限性的表現(xiàn)，應(yīng)分析批判，但在結(jié)構(gòu)上卻是重要的一段，是全文的有機(jī)部分，不能刪去。因?yàn)樵谶@里作者是明寫史，暗寫左，寫史的忠于職守，正在表現(xiàn)左的言傳身教對史的影響，從側(cè)面豐富了左的形象。例如，史的“數(shù)月不就寢”照應(yīng)左在“嚴(yán)寒”天視學(xué)；史坐帳外看著士卒睡覺，照應(yīng)左對古寺中寒士的愛護(hù)；史“甲上冰霜落”，照應(yīng)左在獄中傷痛萬狀的剛毅謀國。史的“下恐負(fù)吾師也”一語，點(diǎn)透了和主題的關(guān)系。
2、誦讀第四段：
（1）文本字詞分析：躬造（親自造訪，親自到），于（介詞，引出動作的對象，解釋為“在”），侯……起居（向……問安好）。
（2）整體翻譯參考
（3）既然是記左光斗的逸事，為什么還要記史可法的逸事？寫史可法與寫左光斗有什么關(guān)系？
分析：文中寫史可法的逸事有三處。一是寫左光斗被陷，史可法入監(jiān)探視。左光斗蒙冤下獄后，史可法朝夕徘徊獄門外，以圖一見。終因魏閹防范森嚴(yán)未能如愿。后聞左光斗旦夕將受極刑，又用重金賄賂獄卒，喬裝更衣，冒死前往獄中探視。這里看來是寫史可法當(dāng)時(shí)對左光斗情深，但實(shí)際上是寫左光斗平素待史可法的義重。不是平時(shí)左光斗對史可法的倚重、扶持，又何來此時(shí)史可法的舍身探監(jiān)，以報(bào)知遇之恩？二是寫史可法的勤于軍務(wù)。寫他忠于職守，常存戒備之心；寫飼謨誥務(wù)。寫他忠于職守，常存戒備之心；寫他愛護(hù)部下，身先士卒；寫他刻苦耐勞，寒夜防守，衣不解甲。史可法所以能如此這般，用他自己的話來說，便是“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師”，可見左光斗以國事為重，誓當(dāng)成就一番功業(yè)的諄諄告誡和殷殷教誨，左光斗的言傳和身教對史可法的影響之大。三是寫在左光斗死后，史可法還常去探望左光斗的家屬。左光斗死于非命，然史可法不忘舊誼，來往桐城，于繁忙的軍務(wù)中仍親自到左府問候左光斗的父母和夫人。這里讀者從史可法待左光斗的情義深長也自可進(jìn)一步想象左光斗生前待史可法確系恩重如山，致使史可法永世不忘?nbsp;
綜上所述，作者寫史可法的兩則逸事，落筆在史可法身上，指歸卻在左光斗身上。從史可法的不忘師恩，可知左光斗愛惜人才，唯賢是親，唯賢是用的可貴見識；而史可法的勤于職守，忠于朝廷，既證實(shí)了左光斗有知人之明，更顯示了左光斗“惟念國事”的精神感人至深。文中左光斗史可法兩個(gè)形象相映成輝，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
3、誦讀第五段：
（1）文本字詞分析：宗老（家屬中的前輩，德高望重的前輩），與……善（與……關(guān)系交好，友好）。
（2）整體翻譯參考
（3）文中最后一段在全文起什么作用？
分析：以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，因而撰文也常易使人生疑。全篇起首一句“先君子嘗言”，說明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的逸事并非街談巷議，“獄中語”乃左公甥親自得之史可法，而左公甥又是“余宗老涂山”、“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無誤。所以說結(jié)末一段補(bǔ)說了逸事的由來，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。
二、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
覓才-惜才-選才-譽(yù)才--為國選才，知人善任，任人唯賢的品質(zhì)。 繼吾志事
史公探監(jiān)，左公責(zé)以大義--剛毅之氣沛乎于天地之間。 愛國精神
史公兩則逸事--左光斗言傳身教，史可法受之影響之深。
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