蔡軍華
[內(nèi)容提要]：一堂課的成功，必須注重導(dǎo)入新課的藝術(shù)。新課導(dǎo)入可起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)重視新課的導(dǎo)入，只有通過形式多樣的導(dǎo)入方法，才能提高我們的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：語文、導(dǎo)入、學(xué)生、興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“聽有智力方面的工作都依賴于興趣。”在語文課上，好的導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為一堂課的良好開端。
那么，怎樣設(shè)計(jì)好一堂語文課的導(dǎo)入呢？筆者在教學(xué)、實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，總結(jié)起來有以下幾種：
一、情境導(dǎo)入
教師講一個(gè)意味深長的故事，朗誦幾句抒情性強(qiáng)的詩歌，做一個(gè)簡單易懂的實(shí)驗(yàn)，唱一支嘹亮動人的歌。把學(xué)生帶到特定的情境之中。
例如：在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。
二、提問導(dǎo)入
這種方式可以立刻調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，學(xué)生思維活躍，課堂上充滿著創(chuàng)新的活力，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生從已有知識中篩選、提取信息的能力，起到溫故知新的效果。
例如：蘇軾的《記承天寺夜游》一課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：“自古以來，許多文人墨客借月抒懷．寫下了大量有關(guān)‘月’的古詩文，誰能說出有關(guān)弓的古詩文名句?”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手．爭先恐后．說出了他們平時(shí)積累的許多有關(guān)“月”的古詩文名句：“但愿人長長久，千里共嬋娟。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西：”……
三、設(shè)懸導(dǎo)入
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)置疑問，引起學(xué)生注意和思考。
例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客----兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
四、解題導(dǎo)入
就是引導(dǎo)學(xué)生從分析課文題目入手研讀課文，因?yàn)橛形恼碌念}目揭示了文章的中心思想，或從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu)。
如：講《從百草園到三味書屋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生分析：從題目中可知本文主要寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的事？學(xué)生答道：“百草園、三味書屋兩個(gè)地點(diǎn)的事”，我接著引導(dǎo)：“本文哪些段落寫‘三味書屋’的生活”，學(xué)生很快理清文章的結(jié)構(gòu)層次，也便于學(xué)生深入地理解作品。
五、巧設(shè)圈套導(dǎo)入
無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時(shí)期語文教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂。
例如：在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個(gè)調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手。”幾個(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容。“他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。
總之，語文課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的語文水平和文章的特點(diǎn)，具有知識性、趣味性、生動性、形象性、感染性，一下子抓住學(xué)生的心。我國著名教育改革家魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”愿朋友們設(shè)計(jì)更好的導(dǎo)語，為語文課添上精彩的一筆。
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