研究學生的若干技能技巧
陳恒廣
研究學生主要是要研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和情感的前提特性。研究學生方法除了前文介紹的外，這里還要介紹若干技巧。
一、研究學生的幾個技巧
研究學生，有其中的規(guī)律和技巧。如下的幾個技巧就是來自實踐中的一個總結(jié)。
一查，即查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現(xiàn)、學業(yè)成績、身體健康狀況等。
二談，即座談了解。主要是為了了解學生以往和現(xiàn)在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。
三聊，即個別談話。主要是為了了解學生的性格，了解學生的思想動態(tài)，對社會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難，等等。
四訪，即家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當?shù)氐谋憩F(xiàn)情況，了解學生的愛好和特長，了解學生對父母及他人的態(tài)度，了解學生的勞動觀念、社交情況等。
五察，即察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態(tài)等。
二、以學生的錯誤為研究對象
在中小學教育教學中，特別是課堂教學活動，學生學習錯誤中有兩個突出現(xiàn)象：
“多犯”，即教學進行到某些節(jié)點上，必然會出現(xiàn)群體性、高發(fā)性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。
“再犯”，即某些錯誤在某些學生身上不僅易發(fā)，而且好發(fā)，即使被糾正過，但也必然會在后繼學習過程中再次發(fā)生。
我們認為，“多犯”說明了學生在學習中存在著障礙，這從表面看多是由于知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容較為復(fù)雜或困難引起的，其實質(zhì)還是在于學生在思維節(jié)點與思維程序上存在著客觀性障礙。“再犯”則主要說明了教師在教學的處理與把握上存在著問題，教師往往注重形式上的內(nèi)容而忽視了思想方法、思維過程的構(gòu)建，學生的學習未能深入到思維層面，其知識的掌握是不穩(wěn)固的。同時，某一名學生身上的“再犯”現(xiàn)象也說明了教師的教學在注意到普適性的同時，未能照應(yīng)到個別學生的差異性。
因而，研究學生的錯誤可以更好地認識學生，尋找教學中的漏洞和盲點。可以這樣說，學生的錯誤是備課、精心預(yù)設(shè)的寶貴資源。
總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質(zhì)量，具有十分重要的作用。
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