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怎一個(gè)三字了得--湖北省高考作文閱卷手記(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2016-7-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

武漢市漢南一中 張大勇

2006年湖北省高考作文閱卷堅(jiān)持“‘三’在詞中,詞在文中,依文論文,整體把握”的總體評(píng)定原則,特別強(qiáng)調(diào)“三”必須有意味,有歷史文化或現(xiàn)實(shí)社會(huì)營(yíng)造的語(yǔ)境,可以是共識(shí),也可以是個(gè)人見(jiàn)解;理解“三”不能脫離詞語(yǔ),聯(lián)系它存在其間的語(yǔ)境來(lái)考察;盡可能發(fā)現(xiàn)考生的閃光點(diǎn),著眼于欣賞,著眼于給分。

作文等級(jí)分為四類(lèi):50分以上為一類(lèi)文,42--49分為二類(lèi)文,30--41分為三類(lèi)文,30分以下為四類(lèi)文。2006年湖北省高考報(bào)考人數(shù)為53.3萬(wàn)(含高職)人,作文平均分為42.31分,難度系數(shù)為0.71。考生人人可動(dòng)筆,七成左右的考生能夠遵循要求,卷面清楚,自圓其說(shuō),但有個(gè)性、有識(shí)見(jiàn)的優(yōu)秀作文不多,最后確認(rèn)的全省滿(mǎn)分作文不超過(guò)50篇。

卷面暴露的流弊如下:

1、背離題意。不少考生根本不顧及題目“帶‘三’詞語(yǔ)”“注意‘三’在詞語(yǔ)中的含義”這些顯豁的寫(xiě)作指令,下筆一瀉千里,遍尋全篇不見(jiàn)“三”。背離題意的情形有如下幾種:題目無(wú)“三”,內(nèi)容無(wú)“三”;題目有“三”,內(nèi)容無(wú)“三”;題目有“三”,內(nèi)容有“三”,但理解錯(cuò)誤。題目無(wú)“三”,文中有“三”,但暗度陳倉(cāng);內(nèi)容有“三”,但“三”了無(wú)意味,等等。

2、八股風(fēng)盛。閱卷過(guò)程中閱卷老師痛感“考試八股”流毒深廣,大行其道。“考試八股”最典型的呈現(xiàn)是模具化、積木式,即考生把材料中所舉的詞語(yǔ)選擇二三,每一詞語(yǔ)各寫(xiě)二三段,首尾略加敷衍、稍事拼接即告完成。數(shù)量眾多的作文就這樣被批量生產(chǎn)出來(lái)。此外,大話(huà)、套話(huà)、官話(huà)、保險(xiǎn)話(huà)、諂媚話(huà)(討好閱卷老師)、不著邊際話(huà)等不時(shí)呈現(xiàn)。“考試八股”不僅是對(duì)寫(xiě)作真諦的扭曲,對(duì)漢語(yǔ)也是一種褻瀆,而且容易讓考生在潛意識(shí)中滋生玩世不恭感,值得警惕。

3、抄襲宿構(gòu)。有一篇題為《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》作文,初評(píng)人氣極高,擬評(píng)滿(mǎn)分,后經(jīng)檢索,發(fā)現(xiàn)該文整篇抄襲臺(tái)灣散文作家琦君的作品,連標(biāo)題都沒(méi)改。另一種抄襲方式則相對(duì)隱蔽,手法是將不同年份的高考滿(mǎn)分作文加以剪接移植,不少作文的謀篇布局、語(yǔ)言風(fēng)格、出彩處等都給人似曾相識(shí)之感。如果閱卷者對(duì)近年的高考滿(mǎn)分作文讀得不多的話(huà),這樣一些拼湊之作很容易蒙混過(guò)關(guān),騙得高分。正因?yàn)槿绱耍衲旰笔?duì)作文滿(mǎn)分特別審慎,滿(mǎn)分作文的數(shù)量較以往有所減少。

4、體裁怪異。部分考生懷抱投機(jī)心理,希望以與眾不同的體裁吸引閱卷老師的眼球,以此走出一條終南捷徑。在這樣心理的驅(qū)使下,諸如藥檢報(bào)告、故事新編、公示、審判詞、答辯狀、劇本等非主流文體競(jìng)相登臺(tái)。例如一篇題為《關(guān)于“朝三暮四”的藥檢報(bào)告》的作文,全文由“藥名”“藥理”“檢驗(yàn)過(guò)程”“檢驗(yàn)結(jié)果”“檢驗(yàn)者”“檢驗(yàn)日期”多個(gè)部分組成,儼然一份冷冰冰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,圖解概念,質(zhì)木無(wú)文。就是占大頭的議論文和記敘文,很多文章的文體特征也不明顯,看前邊好像是記敘文,看后面又像是議論文,非驢非馬,亂花迷眼。

5、儲(chǔ)備匱乏。“寫(xiě)帶‘三’的詞語(yǔ)”“注意‘三’在詞語(yǔ)中的意味”這些要求對(duì)高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)門(mén)檻應(yīng)該是很低的,但即便如此,相當(dāng)數(shù)量的考生也是搜索枯腸,如臨大敵。不少考生選的帶“三”的詞語(yǔ)是“三天”“三年”“高三”“三角形”“三株草”“三個(gè)和尚”“一日三餐”“事不過(guò)三”等,這些詞語(yǔ)中“三”的意思都是比較實(shí)、比較窄的,寫(xiě)出意味很難,發(fā)揮的空間有限。考生也許知道,這些詞語(yǔ)寫(xiě)不出好文章,甚至寫(xiě)完800字都難,但自己委實(shí)想不到更好的詞語(yǔ),也只能如此了。另有一些考生想不出帶“三”的詞語(yǔ),只好臨場(chǎng)生造,所以“三月桂花遍地開(kāi)”“三不在高”“三洪暴發(fā)”等“新詞語(yǔ)”就應(yīng)運(yùn)而生了。

6、趣味低下。作文某種程度上可以反映考生的道德操守和審美趣味,部分考生在作文中暴露出的道德觀和審美觀是令人憂(yōu)慮的。比如,有的考生選擇的帶“三”的詞語(yǔ)是“三角褲”“三角戀”“三陪女”等,更有甚者,個(gè)別考生在作文中毫不隱諱地寫(xiě)自己的性經(jīng)歷、性體驗(yàn),筆調(diào)隨意,甚至帶有某種炫耀的口氣,絲毫不以為恥,不僅視傳統(tǒng)道德如無(wú)物,也沒(méi)有將高考和閱卷老師放在眼里。這些都反映出考生在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)、多元文化并存的背景下,崇拜物欲,價(jià)值觀扭曲、廉恥感倒置的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),須引起全社會(huì)的警醒。

作者郵箱: zhangdy69@tom.com

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