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棗核(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2016-4-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 課    題:棗核(蕭乾)

教學(xué)目標(biāo):1、理解感受海外華人對(duì)故土的依戀之情。

       2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思和飽含深情的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論

課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

一、閱讀序幕

    中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神,這種愛國主義精神又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故土的思念和熱愛,無論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木、人物,故鄉(xiāng)的一切,總是始終縈繞在心頭。懷揣一把“鄉(xiāng)井土”,索要一棵棗核,種下一棵棗樹……于是,“鄉(xiāng)井土”、棗核、棗樹,就成了久居海外的華人濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。讓我們跟著作者去好好感受一下海外華人對(duì)故土的依戀之情。

二、閱讀主場(chǎng)

    (一)瀏覽課文,獨(dú)自勾畫與“棗核”有關(guān)的句子,研究發(fā)現(xiàn)本文構(gòu)思上的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的勾畫和發(fā)現(xiàn)。

     1、索棗核--見棗核--話棗核--點(diǎn)主題(“棗核”是線索)

     2、設(shè)置懸念(1段)--加深懸念(2-4段)--解開懸念(5-10段)--從更深層次上解開懸念(11段)

    (二)教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀品味。有了基本意見后,再組織班上的交流。

     1、“再三托付”的竟然只是“帶幾顆棗核”!從“再三托付”之中,我們能看出點(diǎn)什么?

    絕不是隨意說說,而是鄭重其事提出的要求,可見希望十分殷切。

     2、她拿到棗核后,“托在掌心”,這“托”字由什么深刻含義?

    是在感受棗核的重量,是對(duì)棗核的珍惜。

     3、她家住“美麗的山城”,生活條件優(yōu)裕,在“我”面前,為什么不面露得意之色,而要“不好意思”的解釋呢?這解釋又說明了什么?

    說明她并不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活,海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

     4、久別重逢,她把“我”安頓好后,不敘舊情,卻“領(lǐng)我去踏訪她的后花園”,“劈頭”就問后花園怎樣。這是為什么呢?為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”呢?為什么又“想廠甸,想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”?

    想要朋友盡快感受到她的思鄉(xiāng)之切。/缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾,因?yàn)檫@里不是心的歸宿。/棗樹是故鄉(xiāng)的象征,種棗樹則是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。幾顆棗核,一片真情。

    5、她解釋為什么要棗核后,又介紹了后花園中的“北海”,借“我們兩人”的行蹤所至和視線所及詳寫“北海”的用意是什么?為什么又要追憶當(dāng)年北海泛舟的日子?

    說明一切都是精心挑選的,特意構(gòu)建的,是家鄉(xiāng)北海公園具體而微的再現(xiàn),寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情。/說明他們似乎已不在異國他鄉(xiāng),而是回到了故國故地,忘情地陶醉在祖國溫馨的懷抱之中,思鄉(xiāng)愛國之情達(dá)到了高潮。

    (三)挑選兩位學(xué)生有感情的朗誦課文。

三、閱讀尾聲

(一)討論“探究練習(xí)二、三”。

(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

    (三)詞句積累(抄寫在積累本上)

    蹊蹺   風(fēng)燭殘年   嫣紅   故弄玄虛   踏訪  山坳 

    瑪瑙   掐指一算   劈頭   感慨良深   泛舟

    一路坡上坡下滿是一片嫣紅。

    睡蓮的清香迎面撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

    (四)布置作業(yè):

    朗誦課文給家長聽,再向家長談?wù)勀汩喿x課文后對(duì)思鄉(xiāng)愛國之情的感受,以“棗核,我想對(duì)你說--”為題,寫一段文字 

周智

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