課 題：棗核（蕭乾）
教學(xué)目標(biāo)：1、理解感受海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思和飽含深情的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故土的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，索要一棵棗核，種下一棵棗樹……于是，“鄉(xiāng)井土”、棗核、棗樹，就成了久居海外的華人濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。讓我們跟著作者去好好感受一下海外華人對(duì)故土的依戀之情。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）瀏覽課文，獨(dú)自勾畫與“棗核”有關(guān)的句子，研究發(fā)現(xiàn)本文構(gòu)思上的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的勾畫和發(fā)現(xiàn)。
1、索棗核--見棗核--話棗核--點(diǎn)主題（“棗核”是線索）
2、設(shè)置懸念（1段）--加深懸念（2－4段）--解開懸念（5－10段）--從更深層次上解開懸念（11段）
（二）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀品味。有了基本意見后，再組織班上的交流。
1、“再三托付”的竟然只是“帶幾顆棗核”！從“再三托付”之中，我們能看出點(diǎn)什么？
絕不是隨意說說，而是鄭重其事提出的要求，可見希望十分殷切。
2、她拿到棗核后，“托在掌心”，這“托”字由什么深刻含義？
是在感受棗核的重量，是對(duì)棗核的珍惜。
3、她家住“美麗的山城”，生活條件優(yōu)裕，在“我”面前，為什么不面露得意之色，而要“不好意思”的解釋呢？這解釋又說明了什么？
說明她并不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
4、久別重逢，她把“我”安頓好后，不敘舊情，卻“領(lǐng)我去踏訪她的后花園”，“劈頭”就問后花園怎樣。這是為什么呢？為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”呢？為什么又“想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”？
想要朋友盡快感受到她的思鄉(xiāng)之切。／缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿。／棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹則是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。幾顆棗核，一片真情。
5、她解釋為什么要棗核后，又介紹了后花園中的“北海”，借“我們兩人”的行蹤所至和視線所及詳寫“北海”的用意是什么？為什么又要追憶當(dāng)年北海泛舟的日子？
說明一切都是精心挑選的，特意構(gòu)建的，是家鄉(xiāng)北海公園具體而微的再現(xiàn)，寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情。／說明他們似乎已不在異國他鄉(xiāng)，而是回到了故國故地，忘情地陶醉在祖國溫馨的懷抱之中，思鄉(xiāng)愛國之情達(dá)到了高潮。
（三）挑選兩位學(xué)生有感情的朗誦課文。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習(xí)二、三”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
蹊蹺 風(fēng)燭殘年 嫣紅 故弄玄虛 踏訪 山坳
瑪瑙 掐指一算 劈頭 感慨良深 泛舟
一路坡上坡下滿是一片嫣紅。
睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
（四）布置作業(yè)：
朗誦課文給家長聽，再向家長談?wù)勀汩喿x課文后對(duì)思鄉(xiāng)愛國之情的感受，以“棗核，我想對(duì)你說--”為題，寫一段文字
周智
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