一、 教學目標
1、 識記文學文化常識，積累文言基礎知識
2、 了解文章的寫作背景及文體特點
3、 了解作者逆境中自勉的精神境界，體會作者曠達的人生態(tài)度
二、 教學難點
了解作者逆境中自勉的精神境界，體會作者曠達的人生態(tài)度
課時安排：2課時
第一課時
一、 導入新課
略
二、 推進新課
作者及背景簡介
1、 異義詞
（1） 江出西陵
方義：指長江
江
今義：泛指一切江河
（2） 使其中不自得，將何往而非病
古義：指他的內心
其中
今義：指那里面
（3） 窈會計之余功
古義：指征收錢糧等公事
會計
今義：指擔任會計工作的人員
（4） 將何往而非病
古義：憂愁，不快樂
病
今義：身體不適
2、 活用詞
南合湘、阮，北合漢、汅（南、北，名詞作狀語，在南面、在北面）
而余兄于瞻名之曰“快哉“（名，為動用法，為。。。。命名）
西望武昌諸山（西，名詞作狀語，向西）
草木行列（行列，名詞作動主詞，成行成列）
亦足以稱快世俗（稱快，使動用法，使。。。。稱快）
將蓬戶甕片 無所不快（蓬、甕，名詞用作動詞，用篷草當作。。。。，用甕當作。。。。
動心駭目（動、駭，動詞使用法，使。。。。震動，使。。。。驚駭）
3、 倒裝句
晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下（介賓結構后置）
今乃得玩之凡席之上（介賓結構后置）
快哉，此風（主謂倒裝，應為“此風快哉”）
振之以清風，照之以明月（介賓結構后置）
將何往而非病（賓語前置）
4、 判斷句
此其所以為。。。。“快哉”者也（者也，表判斷）
故城之墟，曹孟德，孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜這所騁騖（無判斷標志）
5、 多義詞
以覽觀江流之勝（來，表目的）
亦足以稱快世俗（用來，介詞）
以 不以物傷性（因為，介詞）
今張君不以謫為患（把，介詞
振之以清風（用，介詞）
即其廬之西南為亭（筑建，動詞）
今張君不以謫為患（當作，動詞）
為
楚王之所以為殺（認為，動詞）
烏睹其為快也哉（是，動詞）
而余兄子瞻名之曰“快哉”（表因果關系）
舉目而定（表順承關系，就）
而
夫風無雌雄之異，而人有遇、不遇之變（表轉折關系，可是）
而沉乎濯長江之清流（表遞進，更）
三、 小結
四、 而置作業(yè)
第二課時
一、 導入新課
本文涉及了三個人：建亭的張懷民，名亭的蘇軾，寫記的功轍。三個人有個共同點：都是在被貶之中。這篇文章不僅是抒寫襟懷，也是彼此共勉的文字，那么，本文是如何反映出作者身處逆境的曠達胸懷的？
二、 推進新課
師：本文共分四個自然段，請概括各段大意
生：（1）記敘快哉亭的建造和命名
（2）記敘快哉亭上之所見（亭以“快哉”命名的）
（3）說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快
（4）贊頌張夢得“何適而非快”的曠達胸懷
師：第一段是從什么事物寫起的？
生：由自西陵至赤壁的江流寫起
師：其目的何在？
生：目的在交代。。。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
師：自西陵至赤壁的江流景象變化如何？
生“奔放肆犬”--“其勢益張”--“波流浸瓘”
眼界與心境：始寬--漸寬--全開
視角變化：由遠及近，描繪了一幅千里江流圖
師：從第二段里，你可以感受到什么景象？
生：使人快意的江景。前半講地理--即空間，后半談歷史--即時間：前半的地理風景之中，又有遠近、晝夜之別。
師：快哉亭之所以為快的原因何在？
生：（1）江山風物足以觀賞（江面景觀、岸上風光）--板
（2）方人流風足以懷想--板
師：寫亭以“快哉”命名的原因何在？
生：（1）登亭所見，今人快哉（原文：此其所以為快哉者也）
（2）憑吊歷史遺跡，感受古人流風余韻，足使世俗之人稱快（原文：亦足以稱快世俗）
師：作者的憂樂標準是什么？
生：使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？（文章中心句）
師：面對同樣的風，楚王和庶人的感覺不一樣的原因是什么？
生：關鍵在心態(tài)。士生于世，使其中不自得，將何往而非病？
師：俗話說“詩有詩眼”，那么文也應當有文眼！本文文眼是什么呢？
生：快。
師：“快”字指的是什么，我們該怎么來理解呢？
生：（1）觀景攬勝之“快”
（2）記事諷刺之“快”
（3）即事抒情之“快”
（4）因情說理之“快”
三、小結
四、布置作業(yè)
板書設計
細繪江水
記快哉亭的建造和命名
建亭目的及命名
總寫亭中所見
江面景觀
以“快哉”命名的原因 原因一：可以覽勝
岸上風光
可以吊古 原因二
交代“快哉”來歷，引出對“風”的議論
以“快哉”二字抒發(fā) 引出士人處世態(tài)度的議論
以張夢得為例點明主旨
吳日妹