《紅樓夢》是中國古代小說的藝術(shù)巔峰，是曹雪芹先生的不朽巨著.正如這句話說的：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，不同的讀者肯定從《紅樓夢》中得到過不同的收獲與感受。四月份培訓(xùn)中學(xué)語文教師，又讀了《香菱學(xué)詩》一節(jié)，感慨頗深。曹雪芹先生在寫詩作文方面的先知灼見，灑落在其中，猶如夜空里的明星，從未陳舊過時，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我不對現(xiàn)今的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思。
一、立意是第一重要的事
香菱隨寶釵進(jìn)入大觀園后，感受到無處不在的詩情畫意，遂拜黛玉為師，學(xué)起作詩來。黛玉對寫詩作文有自己獨到的見解和方法。她首先就告訴香菱：“格調(diào)規(guī)矩竟是末事”“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。” 香菱對詩中格律的疑惑得以解開，正確的觀念得以樹立。借黛玉之口，我們不難看出曹雪芹先生的作文主張：寫文章不要被章法、詞句所拘束，立意卻是重要的。
而在現(xiàn)今作文教學(xué)中，有些人沒有跟上課改的新要求，仍然抱著舊觀念，有的教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)，有的不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生套用現(xiàn)成材料與模式。學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，陳詞濫調(diào)，泛泛而談，文章失卻了靈魂。曾經(jīng)我聽一位參加了校外作文培訓(xùn)的學(xué)生說：培訓(xùn)班老師告訴他們，寫作文就像砌墻一樣，華美的詞句就是成就高墻的一塊塊磚。當(dāng)時，我聽了只感到悲哀，這樣教孩子寫作文不是害人嗎？難道靠著胡編瞎造，滿篇濃詞艷句，卻又中心不明、了無新意、全無個性的文章也算好文章？今年上海市的 高考作文題目《我好想握住你的手》，這是一個多么好的題目，但是許多考生瞎編亂造，缺乏真情實感，一味的拔高而使評卷教師失望。
由此可見，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，也要像黛玉教香菱作詩一樣，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。這樣，作文教學(xué)才能有生命。
二、有了進(jìn)才可能有出
黛玉教香菱作詩的方法，不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。”“然后再把陶淵明、應(yīng)裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”而香菱拿了詩回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。” 作詩如此，寫文章又何嘗不是如此？古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當(dāng)年沒有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包羅萬象的社會百科全書--《紅樓夢》？而書中文采遠(yuǎn)勝他人的黛玉、寶釵，無一不是深入書海，博聞強識，觸類旁通之人。
讀書的問題不是個新問題，但是確實是個重要而嚴(yán)峻的問題。現(xiàn)在的孩子娛樂形式豐富多樣，唯讀書時間太少。廣大教師在新課標(biāo)的要求下，開始強調(diào)閱讀對作文的長遠(yuǎn)幫助，但并不是人人都將課外閱讀落到了實處，也沒有得到每個家長的理解、支持。其實作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。學(xué)生只有在廣泛閱讀時，從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀開闊視野，豐富知識，活躍思維，寫作文才不會為＂無米之炊'而苦惱。
因此，教師要想盡辦法開展活動，教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，自然科學(xué)知識也要了解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，將課外閱讀落到實處，這一學(xué)年，我們縣教研室提出中小學(xué)開展讀書活動，許多學(xué)校建立了“讀書檔案”，組織一些讀書班會，好書推薦會，還以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平，這些經(jīng)驗都是值得借鑒的。問題是，農(nóng)村學(xué)校如何結(jié)合自己的實際情況，將這一活動持續(xù)、有效的開展下去，這需要多方面的配合與支持。
三、要重視討論交流
黛玉教詩還強調(diào)“研究討論，方能長進(jìn)”。當(dāng)香菱讀出了“詩味”，黛玉即鼓勵她說出自己獨立的賞詩見解。當(dāng)香菱讀了王維名句“渡頭余落日，墟里上孤煙”時，就聯(lián)想到了那年上京途中村岸晚泊的情景，把書中的詩與生活中的詩通過自身的體驗融合起來，黛玉及時給予肯定、夸獎，香菱學(xué)詩興趣更濃了。而縱觀《紅樓夢》，不論是賽菊花詩，吟螃蟹詩，還是填柳絮詞，作《芙蓉誄》，都是當(dāng)場品評交流，相互切磋，彼此啟發(fā)，共同提高的。可見幾百年前曹老先生就已肯定了品評交流對寫詩作文的重要性。
但現(xiàn)在的作文教學(xué)，有許多教師重視習(xí)作指導(dǎo)，而忽略講評修改。老師對學(xué)生作文的點評或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度有的敷衍了事，草草批閱，有的字斟句酌，越俎代庖，有充分準(zhǔn)備、中肯有益的講評少之又少。還有的借改革批改方式，一味地讓學(xué)生相互批改，卻缺乏必要的審核，使作文的批改講評失去了應(yīng)有的作用。使在這一點上，有的教師開展的“交流式習(xí)作研究--日記小列車”活動取得了很好的效果。該活動在開展的過程中，學(xué)生每天的每篇習(xí)作，都能得到列車上本車廂成員、家長、老師的書面點評，從而構(gòu)建了一個學(xué)生、家長、老師之間多維立體的習(xí)作交流空間。此活動讓學(xué)生受益匪淺，也獲得專家好評，因而已由校內(nèi)推廣至全省。上海某學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)改革，在習(xí)作的點評交流上也有新的嘗試。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同步交流寫作構(gòu)想，對對方的作文草稿提出合理建議。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了為數(shù)眾多的欣賞者，提供了一個讓寫作者和讀者及時溝通、交換意見的平臺。讀者在BBS論壇上看到一篇感興趣的文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議，或者與其他讀者就其中的論點進(jìn)行商榷……同時也可通過網(wǎng)絡(luò)短消息、Email等方式與作者進(jìn)行交流。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的交流優(yōu)勢可是大觀園中的閨閣切磋望塵莫及的，其對習(xí)作者的幫助也是驚人的。在這一點上，我的體會是深刻的。自五月份來到中國教師報讀者論壇上，讀文回帖，眼界大開，收益超過自己摸索幾年。
重讀一次《紅樓夢》，心中驚嘆，我們今日作文教學(xué)中的詬病，曹雪芹先生已在《紅樓夢》中用生動鮮明的事例論證指出。我們今日的新作文教學(xué)觀，在《紅樓夢》中也已能窺見端倪。借古鑒今，曹雪芹先生的作文觀對我們今天的作文教學(xué)改革仍有很大的反思、啟迪作用。讓我們在以后的作文教學(xué)中，改變舊觀念，把閱讀積累落到實處，創(chuàng)造機會與條件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，及時練筆，使孩子們寫出有血肉、有真情、有新意、有個性、有深度的好文章！
王巍
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