廣西南寧市馬山縣金倫中學 黃秀德
摘要：在農(nóng)村中學語文教學中，如何克服學生語文素養(yǎng)低，調動學生學習語文的熱情，探導適合農(nóng)村中學實際的教學方法，是我們廣大農(nóng)村中學語文教育工作者亟待深入研究的重要課題。語文教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的參與性，引導學生學會學習，重視語文教學中的朗讀指導與訓練，通過朗讀使學生受到感染和教育，進而品味祖國語言文字的藝術和魅力。
關鍵詞：西部農(nóng)村中學 朗讀教學 教育現(xiàn)狀 朗讀方法
自古有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”之說，今天高中新課標又明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 相信沒有一位語文教育工作者會否認朗讀在語文教學中的地位和作用。但是，作為西部地區(qū)的一位農(nóng)村語文教師，這些年來筆者發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村語文教學中的朗讀教學并沒有得到應有的重視，朗讀教學也難于發(fā)揮其在語文教學中獨特而重要的作用。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這一句耳熟能詳?shù)拿韵蛭覀冊忈屃死首x在語文教學中舉足輕重的作用。可是，為什么朗讀教學在西部農(nóng)村語文教學中卻遭遇“冷場”。經(jīng)過幾年的觀察與分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前西部農(nóng)村語文教學的教育現(xiàn)狀是造成上述問題的主要原因。目前，我國西部農(nóng)村語文教學的教育現(xiàn)狀主要如下：
一、教育教學理念落后，應試體制根深蒂固。雖然，人類的教育步伐已經(jīng)邁入了二十一世紀的第二個時代，但是在我國廣大西部農(nóng)村地區(qū)，各級各類中小學的教育教學理念仍然非常落后，與現(xiàn)代化的教育要求存在巨大的差距。加上多年的應試體制的影響在當前一段時間內(nèi)很難消除，因此朗讀教學在語文教學中沒有得到應有的重視。
二、教育資源匱乏，師資力量薄弱。由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟相對落后的西部農(nóng)村，各級中學的教育資源相對匱乏，無法給教學活動提供有力的保障。一些學校甚至連廣播器材、收錄機等設施都不法具備，更談不上現(xiàn)代化的多媒體設備，而這些設施又是朗讀教學必不可少的基本保障。此外，西部農(nóng)村中學的教師隊伍素質整體偏低，相當一部分教師并不是正規(guī)的師范院校出身，或學歷達不到相應的要求。這些教師因為缺乏朗讀教學的理論知識，未能掌握一定的朗讀教學方法和技巧，所以無法正常在教學過程中開展朗讀教學，無法對學生進行“給力”的朗讀指導和訓練，使得不少學校的早晚讀形同虛設。瑯瑯書聲，難覓蹤影。
三、“讀書無用論”依然盛行。在教育發(fā)達的地區(qū)，再討論讀書的“有用”和“無用”，簡值就是一個笑話！但是，在廣大西部農(nóng)村地區(qū)，這樣的“笑話”，天天都有人在講，時時都有人在談。在那里，從社會到家庭，從家長到孩子，你都可以聽“讀書無用”的聲音。試問，一個學都不想上的人，一個書都不想讀的群體，又怎么會在語文課堂上開口朗讀，又怎么會在早晚讀時傳來瑯瑯書聲？朗讀之難難在于心，讀書之患患在于心！
怎樣才能改變西部農(nóng)村語文教學的落后現(xiàn)狀？怎樣才能讓朗讀教學之花開遍西部地區(qū)的天南地北？經(jīng)過多年的總結與實踐，筆者得出以下幾點拙見：
一、除舊觀，樹新風；破束縛，行新路。教育的發(fā)展，其實就是人的發(fā)展。一個地區(qū)要搞好教育，首先就必須摒棄傳統(tǒng)落后的教育教學理念，從思想意識上與現(xiàn)代教育理念接軌，科學有序地從應試教育向素質教育轉變，不能盲目地為了應試，而忽視了諸如朗讀教學之類的素質教育環(huán)節(jié)。其次要大膽創(chuàng)新，勇于探索。經(jīng)濟落后不一定說教育也必須落后，地理偏僻不一定說觀念就一定陳舊。作為西部農(nóng)村語文的教育工作者，要大膽，大膽，再大膽地創(chuàng)新教學方法和教學模式，摸索出一條科學、實用的朗讀教學方法，從而推動語文教學教育水平的提高。實踐告訴我們，在教學中要學會借鑒，但不要被他人所束縛；要學會繼承，但更要有創(chuàng)新，只有走出一條全新的路子，這里的教育才有希望。
二、加大教育投入，提高教師素質。今年的“二會”，我們聽到了這樣的聲音--“公平的幸福”。公平，應該是生存的公平，發(fā)展的公平，教育的公平。要實現(xiàn)教育的公平，就必須加大對教育的投入，特別是對西部農(nóng)村教育的投入。沒有充足的教育資源做保證，一切教育改革都是“無源之水”。如今的西部農(nóng)村中學，依然有部分學校教學設施十分簡陋，甚至無法滿足日常教育教學活動的開展需求。不少學校由于教學設施的缺失，而導致朗讀教學無法正常開展，就是其中一個很好的見證。各地區(qū)應加大教育投入，讓每個學校都有一套校園廣播系統(tǒng)，讓每一位語文教師都有一臺收錄機，一套課文朗讀錄音教材，這樣朗讀教學才有了一個基本的發(fā)展平臺。在抓好教育發(fā)展平臺建設的基礎上，各級教育部門還應該通過各種方式和手段，對當?shù)刂袑W語文教師進行普通話、演講、朗讀等方面的培訓，讓老師們掌握一定的朗讀教學方法和技巧。
三、營造良好的讀書環(huán)境，讓學生在朗讀中快樂成長。近些年，受大中專院校畢業(yè)生就業(yè)問題的影響，在西部廣大農(nóng)村地區(qū)，“讀書無用論”依然盛行。在其影響下，西部農(nóng)村中學的輟學數(shù)率居高不下，很孩子或小學，或初中一畢業(yè)就放棄升學的機會。即使還繼續(xù)升入中學，很多孩子并無心上學。當然這樣的孩子，自然也不會用功讀書，更不會努力去朗讀課文了。因此，能否營造良好的讀書環(huán)境成了決定朗讀教學成敗的關鍵因素。營造良好的環(huán)境，應該從以下幾個方面抓起：
（一）、幫助學生認清形勢，摒棄“讀書無用”的舊觀念，樹立遠大的人生理想，端正學習態(tài)度。
（二）、各學校要積極添置和完備校園廣播、收錄機、DVD、電腦和語文朗讀教材等朗讀教學硬件設施。
（三）、學校應開展各種形式多樣的演講、朗讀、講故事等比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，為學生提供展現(xiàn)個性和才藝的舞臺。
（四）充分利用語文備課組的力量，加強對朗讀教學方法的研究和探索，不定期的在校內(nèi)對師生進行朗讀方法與技巧的培訓，或是組織語文教師到朗讀教學活動開展得較好的學校進行參觀學習。
（五）建立和完善朗讀教學評價制度，把朗讀教學納入語文教學評價體制中去，對朗讀教學開展較好的教師、班級和學生進行表彰。
“風聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，家事、國事、天下事事事關心”，如果說語文是傳承華夏文明的載體，那么朗讀就是傳遞文明的火炬。在倡導教育公平的今天，西部農(nóng)村中學要與時俱進、大膽創(chuàng)新，高揚語文教學改革的風帆，大力推進朗讀教學的發(fā)展。讓孩子們在讀書聲中，讀出成績，讀出信心，讀出希望！
黃秀德
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