《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿(人教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、說(shuō)教材

《我的叔叔于勒》是法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財(cái)后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計(jì)劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉(cāng)皇避開(kāi)。小說(shuō)情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

二、說(shuō)教法

教學(xué)設(shè)想：

本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度價(jià)值觀

思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思，把握小說(shuō)主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法

①線索教學(xué)法

②活動(dòng)式教學(xué)法

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)的故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

尋讀----品讀----拓讀

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。

導(dǎo)入新課

整體感知課文

尋讀，梳理情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀小說(shuō)，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

理清小說(shuō)寫了一個(gè)怎樣的故事，從小說(shuō)中找出“我們”一家對(duì)于勒的其他稱呼，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

同學(xué)們找出了許多對(duì)于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說(shuō)的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對(duì)于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

品讀，剖析人物

1、探究“誰(shuí)是最可憐的人？”

學(xué)生精讀小說(shuō)，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問(wèn)題。

交流反饋。

學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

①菲利普夫婦是最可憐的人。

從他們面對(duì)親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)--經(jīng)商發(fā)財(cái)--衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨--奉為福星--深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢(shì)力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點(diǎn)。

②“我”是最可憐的人。

小說(shuō)中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭(zhēng)斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨(dú)、寂寞。“我”的善良與整個(gè)社會(huì)相比也顯得那么不和諧。

③于勒是最可憐的人。

他的一生坎坷，到老卻又無(wú)家可歸。甚至連自己的親兄長(zhǎng)都不能真誠(chéng)相待。

④姐夫是最可憐的人。

你問(wèn)我愛(ài)你有多深，法郎代表我的心。

教師小結(jié)

拓讀，提升感悟

課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說(shuō)中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容，給這幅畫命個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

拓展延伸

假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。

想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎么樣？試寫一段200字左右的文字。

教學(xué)反思

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次地探究文本。