【摘 要】交互式電子白板是現(xiàn)代化教育技術(shù)的最先進產(chǎn)品，在中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中具有極強的適應性。它環(huán)保、節(jié)能，特別是互動功能強，有利于學生知識的主體建構(gòu)。本文主要以參與國家白板課題研究的大量鮮活課例，闡明了交互式電子白板環(huán)境下語文課堂教學的多元性文化特征及其對策。
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 語文課堂教學 多元性文化特征 對策
語文課堂教學經(jīng)歷了歷史的風風雨雨，關(guān)于語文課堂教學文化特征的爭鳴也曾百花齊放。但隨著時代的發(fā)展，經(jīng)過歲月的檢驗，“大語文觀”逐漸被眾多的語文教育工作者所接受，語文課堂教學的文化特征也從單一的傳授特征發(fā)展成為了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標自主探討特征。而先進的交互式電子白板環(huán)境下的語文課堂教學，其文化特征又有具有鮮明的特色。它主要體現(xiàn)在多元性幾個方面：
一、自主探索的多元性
在交互式電子白板環(huán)境下的課前準備、課堂探索、成果展示中，學生可以根據(jù)自身愛好確定側(cè)重點；可以運用自己擅長的媒介手段進行探索；還可以別具一格地展示交流學習成果。這樣學生的學習探索具有明顯的多元性。新語文課程標準指出：語文學習方式的改變，評價策略必然要有相應的改變。評價應著眼于語文能力的發(fā)展，應以層次性、過程性、多元性、激勵性等方面作為評價的策略。評價集中在“發(fā)展”二字上--即發(fā)展性評價。其內(nèi)涵是為了促進學生的主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。核心是“育人”、“促進人”，而不是“管人”、“選拔人”。其“價值取度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，展現(xiàn)人的風采，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量。因此，教師要根據(jù)這一特點，注重教給學生準備、探索、展示的方法，放手讓學生去做，少加無謂的限制。注重讓學生張揚個性，展現(xiàn)自我，“百花齊放”，發(fā)展能力。如在《向你推薦一首歌》的口語交際訓練課前準備活動中，我們沒有對學生喜歡什么歌作過多要求，也沒有對喜歡的理由作苛刻的專業(yè)性的要求，只要學生真實地提供歌名、重點歌詞，說出推薦的理由即可。在這樣開放的政策下，學生導入資源庫的有意境優(yōu)美、愉悅身心、哲理深邃、催人奮進的《牡丹之歌》；有旋律優(yōu)美、歌聲動聽，給人一種身臨其境和舒緩幽深的美感的《曾經(jīng)的約定》；有每當聽到這首歌，總能讓人想起童年時和朋友一起捉蟬和在池塘邊聽蛙鳴的幸福時光的《童年》；還有京劇愛好者的字正腔圓、戲曲味濃的《故鄉(xiāng)是北京》……“百家爭鳴”，必將帶來“百花齊放”。
二、文化展示的多元性
交互式電子白板環(huán)境下的語文教學，課堂是全開放、多維度的探索活動。時間空間界限被打破，教學主體客體地位不再固定，教學相長的特色更加明顯。課堂上有不同媒介的展示：有師生熟悉的傳統(tǒng)展示，更有師生借助交互式電子白板特殊功能的各具特色的個性化展示：有琳瑯滿目的“資源”、精彩定格“錄象”、五彩繽紛的“回放”；還有突出重點的“放大”、突破難點的“聚光”、整合資源的“鏈接”。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動課堂中，我們要普灑民主的春雨，滋潤學生求知的心田。大力發(fā)揚教學民主，加強課堂民主文化建設(shè)，鼓勵幫助學生大膽展示。充分運用現(xiàn)代化教學媒體平臺，改革開放，加強互動。碰撞出靈感的火花，燃燒起創(chuàng)造的烈焰，鍛鑄出智慧的上品，創(chuàng)造出高效課堂的奇跡。這樣在交互式電子白板環(huán)境下，課堂上多元文化的展現(xiàn)與探索，達到師生對多元文化的揚棄式吸收，最終促使學生多元文化品質(zhì)的形成。這樣最大限度地促進了不同學習個體素養(yǎng)的形成。在包容并舉的學習氛圍中，學生可以獲得更大的學習自由，這樣使得師生素養(yǎng)差，特別是學生個體間素養(yǎng)差不斷縮小，從而大大地促進了平等合作探究的最終形成。其標志是師生共享的課堂學習模式的形成。在交互式電子白板環(huán)境下，學生獲取知識的途徑不斷增多，課堂提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激。特別是借助交互式電子白板軟件精心制作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動畫于一體，可以多渠道地探索學習內(nèi)容，多方位地展示學習成果。語文課堂中的自然知識和情境創(chuàng)設(shè)、感性材料和理性思維的開發(fā)、學生的積極性和想象力的調(diào)動都有了更為廣闊自由的空間。學生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍地增加。這不僅開闊了學生的視野，還節(jié)省了時間，使課堂教學節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的教學情景氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力。古人云：“石本無火，相互而發(fā)靈感。”學生在交互共享學習資源中，吸取了精髓與神韻，在交互中品味、升華，在獲取中擁有、提升，完善概念、涵養(yǎng)性情、成長人性，增強能力。而且課堂探索常常會碰撞出靈感的火花：課堂上創(chuàng)設(shè)的一個個身臨其境的場景，激發(fā)了學生的求知興趣；白板多功能的巧妙運用，使學生在活動中，目染耳濡，身感心維，詞匯銳增，感悟頓生，激情澎湃，心智開啟，靈感閃現(xiàn)，新知生成。真正提高了學生能力。
三、積累沉淀的多元性
在交互式電子白板環(huán)境下，由于學習形式的空前變革，交流渠道的空前暢通，探索層面的不斷開掘，語文課堂上常常呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面。對于同一問題，往往會有千奇百怪的答案。對于這種“多元文化”，有些可以兼容并蓄，但對于有些認識，教師必須運用正確的情感態(tài)度與的價值觀引導學生揚棄式接受，只能去其糟粕，取其精華。在這種情況下，我們的教師要高屋建瓴，旁征博引，動之以情，曉之以理，藝術(shù)引導。既要教育學生要有正確的價值觀，有正確的價值取向；又要委婉藝術(shù)，注重保護學生可貴的探索的積極性，提高學生對探索問題認識的層面。如在教《阿炳在1950》時，先播放反映阿炳坎坷一生的短片后，再反復播放凄絕華美的《二泉映月》的曲子，感染學生，增強體驗。《二泉映月》這首名曲旋律優(yōu)美、跌宕起伏、意境深邃。在初步賞析的過程中，有的同學認為作品表現(xiàn)了阿炳的悲慘生活；有的認為表現(xiàn)了阿炳的抗爭精神；有的認為表現(xiàn)了阿炳對美好生活的憧憬。這時筆者首先肯定了同學們的見解，然后筆者這樣繼續(xù)引導學生探索：同學們，這是一首世界名曲，它難道僅僅是表現(xiàn)了一個人的悲歡與離合？繼而筆者又運用白板回放功能、局部放大功能、聚光燈功能等突出阿炳倔強、抗爭的形象，并鏈接相關(guān)席卷全國的抗日浪潮的震撼場面，同步播放《二泉映月》的高潮部分，這樣學生頓悟出這首名曲實質(zhì)上表現(xiàn)了深廣的歷史內(nèi)涵，它表現(xiàn)了一個民族的苦難歷史、倔強的抗爭精神、熱切的憧憬意識，具有極強的感召力。有的同學還能把阿炳的這一作品的價值升華到一個時代的高度：他認為阿炳的作品洋溢著強烈的時代氣息，旋律中包含著一個時代民眾的哭、笑、怨、憤、乞求、憧憬、搏擊、抗爭，融會了千百萬人民的心聲。學生的這種文化沉淀，舍棄了狹隘的片面的認識，升華了理解。這種文化認識層面快速提升，得益于白板特殊功能的巧妙運用與教師藝術(shù)的引導。
四、生成新知的多元性
由于開放的環(huán)境，有效的多重的激發(fā)興趣的先進手段，便捷的平臺，暢通的鏈接渠道，使得師生生成新知具有了多元性。這里的“多元性”具有兩重含義：一是個體新知生成的多元性；二是終極目標達成的多元性。對于這種情況，我們的語文教師應有相應的對策：大膽預設(shè)，科學規(guī)劃，善于激趣，沉著機智，靈活應對。第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、呼喚、鼓舞”。蘇霍姆林斯基也說過：“學校的精神生活的意義就在于：要在每一個學生身上都喚起他個人人格的獨特性。”因此，在教學的各個環(huán)節(jié)中，要注重激發(fā)學生的探索熱情，碰撞靈感的火花，煽起智慧的烈焰，釀就創(chuàng)造的成果，大力提高語文課堂效率。例如，《元旦系列作文》：圍繞“元旦”這個話題，在綜合性學習、“大語文”觀、自主合作探究等新教學理念的指導下，借助先進的交互式電子白板平臺，盡力打破傳統(tǒng)的作文訓練模式，構(gòu)建新的作文訓練體系：首先展示導入的“絢麗的圣誕樹”、“燦爛的朝霞圖”資源后配《歡樂鑼鼓曲》導入：在迎來新年第一抹朝霞的時候，我們把美好的祝福和勉勵送給各位：（隨后播放學生導入的“元旦贈言”資料，且不斷變換，同時打開學生制作的音樂賀卡）再誘導：聽，這就是新年的祝福！她的意蘊是什么？請再聽：（隨即播放往年學生創(chuàng)作的元旦獻詞精品）既而教師繼續(xù)激興：
同學們：新年的鐘聲就要敲響。在這送舊迎新的美好時刻，作為一名朝氣蓬勃、血氣方剛的跨世紀的現(xiàn)代中學生，一定會心潮澎湃，感慨萬分……
歷史又將揭開嶄新的一頁，你打算怎樣譜寫動人的樂章?人生又將增添一道新的年輪，你準備如何勾描?回首往事，你感到快慰的是什么？逝去的生活給了你什么新的啟迪?未來的征途，你打算怎樣去跋涉?宏偉的藍圖，你準備如何去著色?好!下面就讓你展開想像的翅膀，讓你感情的潮水放縱地奔流吧!
在此基礎(chǔ)上，老師進一步作出說明：同學們愿意寫什么便寫什么，愿意給誰寫便給誰寫。可以寫書信，也可以寫祝詞；可以洋洋灑灑，淋漓盡致；也可以短小精悍，點到為止；可以寫給市長，也可以寫給市民……總之，任你想像的翅膀盡情地舒展，讓你感情的潮水放縱地奔流!于是一篇篇情文并茂的美文愉快地誕生了。接著便組織召開欣賞會。此時利用擴音設(shè)備增強朗讀效果和情景效應；打開錄象功能拍攝精彩鏡頭，提高品味檔次；調(diào)出元旦精彩節(jié)目豐富作文內(nèi)容，提高審美情趣。這樣通過多種媒體，層層推波逐瀾，使學生的激情達到了高潮，個個喜氣洋洋，豪情滿懷，爭相上臺一展風采。整個訓練政策開放、形式新穎，學生興趣濃、積極性高，收效大。在這次訓練中，學生不僅圓滿完成了既定的學習任務，而且在語文聽、說、讀、寫各方面都得到了生動活潑的訓練，還讓學生的情感、態(tài)度、價值觀在合作探究過程中得到了一次巨大的提升。還有《春節(jié)與對聯(lián)》、《自編課本劇》由“經(jīng)典賞析激趣”到“結(jié)合實際創(chuàng)造”，都具有很強的可行性、藝術(shù)性。對發(fā)展學生的語文能力起到了積極的推動作用。發(fā)揮白板優(yōu)勢，鑄造創(chuàng)新成果。在這些教學設(shè)計中，我們注重大量運用白板媒體手段營造氛圍，增強情感調(diào)動力度。而情感調(diào)動的過程同時也是學生獲得知識、鑄造創(chuàng)新成果的最佳機會。燦爛的“朝霞圖”，優(yōu)美的抒情調(diào)給學生以美妙的想象啟發(fā)；精典的贈言，精美的例文給學生以十分貼近的“原型啟發(fā)”；歡樂的鑼鼓聲，渾厚的喇叭聲聲聲催生“出征”；定格的“榮耀照”，“留芳”的錄音聲誘使學生不斷推陳出新。總之，通過發(fā)揮白板媒體優(yōu)勢，讓學生越過障礙、繞過暗礁，讓擱淺的思維“輕舟已過萬重山”，讓學生在特定的情景中閃現(xiàn)靈感的火花，鑄就創(chuàng)新的成果。
現(xiàn)代白板教育資源的實驗、驗證與探索問題是一個系統(tǒng)工程。這是課題實
施的任務，也是繼往開來的使命。探索交互式電子白板環(huán)境下的語文課堂教學文化特征及其應對策略，對于加深對先進交互式電子白板媒體的認識，挖掘其獨特的功能，發(fā)揮其交互優(yōu)勢，豐富現(xiàn)代語文課堂教學內(nèi)涵，提高語文課堂教學效率有著重要現(xiàn)實意義。希望廣大的語文教育工作者，充分認識交互式電子白板環(huán)境下的語文課堂教學文化特征，并探索出科學的對策，讓交互式電子白板環(huán)境下的語文課堂，日臻完善。為祖國母語教學插上騰飛的翅膀，為培育創(chuàng)新性人才作出我們應有的貢獻！
張良西
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