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如何應(yīng)對課堂生成 (魯人版)

發(fā)布時間:2016-1-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

               王青松

    上課之前,教師對教學(xué)內(nèi)容和過程一般是有預(yù)設(shè)的。教師會圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計一個教學(xué)思路,比如如何導(dǎo)入,如何突破重點難點,最后如何總結(jié)等等。整個教學(xué)流程,力爭像一條汩汩滔滔的小溪,流動不斷。

既然是一條小溪,就不能不激起一些浪花。教學(xué)過程中,一定會有一些超出教師預(yù)設(shè)的情況發(fā)生,學(xué)生會在課堂上提出一些與課程主線不一致的新問題,甚至是與教師相左的觀點。面對這種情況,教師應(yīng)該怎么辦?我想可采取如下態(tài)度應(yīng)對:

    首先是要認(rèn)真傾聽。教師不要一聽學(xué)生的回答不對自己的路子,就武斷地打斷學(xué)生的回答,一般情況下都要讓學(xué)生說完,這是對學(xué)生話語權(quán)的尊重。

其次是贊許鼓勵。這里的贊許鼓勵是針對學(xué)生勇于發(fā)言的態(tài)度。而且這也是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),反映了學(xué)生的創(chuàng)造性。

第三是利用。教師要善于運(yùn)用敏銳的思維,去捕捉到學(xué)生意見中閃光的東西,去把捉其中體現(xiàn)的新穎的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生明確自己的推理過程,從而梳理它,完善它,強(qiáng)化它。長此以往,會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。如果學(xué)生的生成與教師的預(yù)設(shè)大方向是一致的,那么,教師還可以利用它來完善自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

    一位老教師曾說過這樣一句話:“一節(jié)課,如果課堂上發(fā)生了爭議,那么這節(jié)課一般是成功的。”這其中有深刻的道理。我們反過來想一想,如果一節(jié)課是完完全全按照教師的預(yù)設(shè)從頭至尾走完,那么這節(jié)課是不是存在很大問題了?所以,教師在課堂上,要努力激活學(xué)生的思維,使課堂產(chǎn)生更多的變數(shù),出現(xiàn)更多的課堂生成。同時,教師也要努力活躍自己的思維,也要有自己的生成。師生互相激發(fā),教學(xué)相長,這樣的課就有靈性了。

好吧,老師們,那就讓我們一起努力使自己的課堂,激起更多的晶瑩美麗的浪花吧。

 

王青松

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