《唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案》（第二課時(shí)）(人教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

2、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯朗讀的能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

學(xué)習(xí)難重點(diǎn)：

理解課文，了解人物形象。

自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究

1、學(xué)生自讀第二、三、四段，結(jié)合注釋疏通文意

2、思考以下問(wèn)題：

①秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?

②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?

3、唐雎說(shuō)“與臣而將四矣”、“天下縞素，今日是也”暗示了他

，也照應(yīng)下文，說(shuō)明他言必信，行必果。

4、本文段唐雎同秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，秦王以“天子之怒”威脅，唐雎以來(lái)應(yīng)對(duì)；秦王說(shuō)“伏尸百萬(wàn)，流血千里”，唐雎則言，矛盾沖突，富有戲劇效果。

問(wèn)題探究：

一、把握人物形象

1、找出秦、唐說(shuō)的話，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

可用“從句中，我讀出了唐雎或秦王的性格”說(shuō)話。

秦王：

唐雎：

二、寫(xiě)作手法

本文是怎樣刻畫(huà)唐雎形象的？

三、感受人物個(gè)性：分角色朗讀，體會(huì)外交辭令的言外之意。

說(shuō)說(shuō)其“潛臺(tái)詞”是什么。

（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

（2）與臣而將四矣。

拓展延伸　

1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？

2．列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

課堂檢測(cè)

鏈接中考：讀短文做題

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1、下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是（）

A、①唐雎使于秦 ②秦王使人謂安陵君曰

C、①徒以有先生也 ②以頭搶地爾

D、①此庸夫之怒也 ②夫?qū)ＶT之刺王僚也

D、①輕寡人與 ②爾安敢輕吾射

2、翻譯下列句子。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

譯文：

3、結(jié)合人物語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)秦王的形象。

4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)國(guó)家如何才能真正擺脫強(qiáng)國(guó)給予的屈辱？

孫賽芝