孔祥波
一、教材分析
1、《普通高中課程方案》要求高中學生“學會交流與合作，具有團隊精神。”《普通高中語文課程標準》明確指出：課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”
2、作為文學類文本，小說在文化傳統(tǒng)的承襲過程中具有舉足輕重的作用；在新課標卷中，探究能力成為高考考查的最高層級的能力，小說的體材特點決定了它是進行探究能力訓練的最好課型。
二、教學目標
知識目標：品讀小說中環(huán)境描寫的精妙之處，探究環(huán)境描寫背后的人文理念；理解人物形象背后的人文關懷；
能力目標：訓練學生在小說閱讀中，以文化的視角對文本細節(jié)的探究能力；
情感目標：感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，通過名著閱讀提高自身的文化素養(yǎng)。
三、重點難點
重點：（1）理解傳統(tǒng)文化在本課中的體現(xiàn)：與人為善，得道多助；多行不義必自斃；
（2）探究環(huán)境描寫中滲透的天人合一的思想及和諧理念。
難點：重點（2）
四、學情分析
學生喜歡讀小說，絕大多數(shù)學生對《水滸傳》有所了解，但更多的學生只是喜歡其中的情節(jié)，沒有對其中的文化因素進行解讀，也缺少解讀的能力。如何把學生對曲折情節(jié)的關注轉(zhuǎn)移到對文本所蘊含的深層次文化的挖掘上，是決定本課學習效果的關鍵。對于第一個重點問題，學生比較容易通過自主探究得出結(jié)論；而第二個重點則具有相當?shù)碾y度，需要學生的合作探究和教師的點撥。
五、教學策略
1、教學手段：為了突出重點、突破難點，擬采用激趣設疑、自主、合作探究、誘導點撥配合多媒體展示等手段完成本課教學任務。
2、教學方法及依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，采用激趣設疑、自主、合作探究的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生主體的學習動力。
五、教學程序
導入：《水滸傳》是古典四大名著之一，可以用婦孺皆知來形容其影響力。武松、魯智深、燕青、林沖等英雄人物的故事被后人以不同的方式演繹而流傳至今。那么，是什么原因使得這部作品成為經(jīng)典呢？僅僅是小說中人物的快意恩仇么？
（多媒體展示：《水滸傳》成為經(jīng)典的原因有哪些？ ）
通過回顧《林教頭風雪山神廟》一課的主要情節(jié)（多媒體展示小說主要情節(jié)）確定本課的第一個重點：與人為善、扶危救困是中華民族的美德。
重點1
問題1 選文的情節(jié)從林沖滄州遇舊開始，你怎么看小二夫婦本課中存在的意義？
點撥：小二夫婦是配角，他們與林沖形象的塑造有什么作用，與情節(jié)的發(fā)展有什么關系。
小組探究
多媒體展示參考答案
重點2
通過對文中風雪這一典型環(huán)境描寫與人的活動的關系的分析得出本課的第二個重點：天人合一的思想與和諧理念。
問題2（多媒體展示小說中的環(huán)境描寫）
小組探究
解題程序點撥：找出環(huán)境描寫中關于風雪的描寫--明寫和暗寫--與情節(jié)的對應關系--人物情緒的變化
結(jié)論點撥（多媒體展示參考答案）
六、總結(jié)（多媒體展示）
七、作業(yè)（拓展訓練）：本課中有多次關于火的描寫，你能從人物像塑造的角度談談你的看法嗎？（多媒體展示小說中關于火的描寫）
孔祥波
[探究解讀：《林教頭風雪上神廟》一文中的配角塑造及環(huán)境描寫大慶肇州二中董德寶 說課(人教版高二必修五)]相關文章：
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