單元規(guī)劃
本單元我們要學習的是中國的新詩和外國詩歌。培根說過，讀詩使人聰慧。豐富的意象，優(yōu)美的語言，靈動的感情，帶給我們的不僅是美的享受，更是心靈的凈化。詩可以陶冶人的性情，可以雕琢人的氣質(zhì)，可以塑造人的靈魂。本單元的主題詞是“品味與鑒賞”。
詩歌重在品味，詩歌的學習重在提高我們的鑒賞能力。詩歌的鑒賞可以從意象、意境、語言、情感四個方面著手。優(yōu)美的詩篇都是以豐富的意象營造出新穎的意境，借助凝練語言的表達展示詩人內(nèi)心深處的情感世界。因此在本單元的詩歌學習過程中，我們把品味的重點，鑒賞的目標都聚焦于意象、意境、語言和情感四個方面上。
《沁園春長沙》是毛澤東同志年輕時代的佳作。詩中意象豐富，意境開闊，氣魄宏大，意蘊深沉。所謂詞如其人，詞如其心，此詞堪稱毛澤東同志的壯志篇、抱負篇、情懷篇，亦可謂號召篇、期望篇。此詞雖然運用中國古典詩詞創(chuàng)作的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不受形式所困，是一首將深刻的政治內(nèi)容與完美的藝術形式自然結合的上乘之作。教學時，要結合當時的時代背景去理解此詞，但不應變成政治的詮釋，而應把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。
《詩兩首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再別康橋》兩首詩。這兩首詩都是語言優(yōu)美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。教學時，我們可以把重點放在品味詩歌的“美”上，純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，通過反復誦讀、潛心品讀等手段，創(chuàng)設美的氛圍，感受美的熏陶。
《大堰河--我的保姆》是艾青的代表作。詩人用樸素的語言和真摯的情懷深情地追憶自己的保姆--一位勤勞善良而又命運悲慘的中國舊時代生活在社會最底層的普通勞動婦女。此詩唯其真而得其美。教學時，應側重引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。詩中所描繪的那個時代的生活與我們學生現(xiàn)在的生活存在著比較大的距離，要注意通過情景的創(chuàng)設來縮小這種距離感，才能更好體驗詩人的真性情。
《中外短詩五首》包括了中外詩人的五篇短章。這五首詩都短小精悍，語言非常凝練，但意蘊深長，或富于哲理性，如卞之琳的《斷章》、龐德的《在一個地鐵車站》；或朦朧而優(yōu)美，如鄭愁予的《錯誤》。在教學這五首詩時，建議采用更開放的形式，不必拘泥于逐首詩的講析，而側重于學生的品悟與聯(lián)想。
根據(jù)課文的特點，確定以下教學目標：
1.了解、掌握中國新詩和外國詩歌的基本特點。
2.學習從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，鑒賞詩歌，嘗試感受詩歌的美。
3.在反復朗讀以至成誦的基礎上品味、鑒賞詩歌，感受詩中人類最豐富的情感，體會人世間最美好的真情。
4.鼓勵進行新詩的創(chuàng)作，嘗試表達自己的真情實感，在欣賞美的基礎上學習創(chuàng)造美。
課時安排：（共計8個課時）
《沁園春長沙》 一課時
詩兩首 兩課時
《大堰河--我的保姆》 兩課時
中外短詩五首 兩課時
表達與交流 一課時
1沁園春長沙
從容說課
本單元學習的是新詩，但毛澤東同志的這首《沁園春長沙》卻是以中國古典格律詩的形式寫成，然而，此詞雖然運用中國古典詩詞創(chuàng)作中的格律形式，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困，抒發(fā)的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中的一個重要特點。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國詩歌學習，但同時也沒有拋棄中國傳統(tǒng)詩歌的可取之處，在外來文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國的新詩。
本文的學習要適當?shù)亟Y合當時的時代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過獨特的情景的創(chuàng)設，側重運用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學方法，重在讓學生感悟詩人的豪情壯志。
擬定一課時。
教學設想：把教學地點從課室之內(nèi)轉移到課室外空曠的高處，在九月的秋風中為學習和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學生大聲反復朗讀本詞的基礎上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩人抒情的前提，展開豐富的聯(lián)想；下片則結合毛澤東同志的經(jīng)歷和當時的時代背景的介紹，引導學生領會詩人心中激蕩的詩情。
教學重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結合意象，體會情感。
教學難點擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。
教具準備選定適合的室外上課地點（高處、開闊處）、錄音機（可攜帶外出，不需用交流電的）。
課時安排一課時。
三維目標
1.理解本詞景與情的關系，體會借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的意象，展開豐富的聯(lián)想。
2.結合背景的分析，領悟詩人激越的情感，感受詩人胸中的豪情。
3.情景教學，在特設的情景中，感受課文中作者流露的情感。
4.反復朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。
5.思維訓練，充分展開聯(lián)想，開拓自己的胸襟。
6.體會詩人心中的豪情與壯志，樹立遠大的理想與抱負，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。
教學過程
導入新課
創(chuàng)設情景，營造氣氛
【把上課地點選擇在室外開闊的高處，教學樓頂層天臺，此處為教學樓第八層，遠眺大江，江面開闊，江水浩蕩。（注：若無此條件者，則任何開闊處、高地處，都是很好的選擇。）師生迎著九月的颯颯秋風，面江而立，學生自由地環(huán)繞著老師，呈半圓形站立】
師同學們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺得很特別吧。同學們放眼四望，你們有什么感受呢？請大聲說出你的感受吧。
生風涼水冷！
生開闊、壯觀！
生秋高氣爽！
生神清氣爽！
生興奮！
生……
【學生積極說出自己的感受，教師靜聽，不多評論。待學生發(fā)言基本完畢】
師同學們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受，只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的，他說了什么。
【播放課文錄音。學生專心聽】
推進新課
師這首詞的作者是--
生（齊聲）毛澤東！
師這用詞寫下的感受傳了近一個世紀，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來欣賞毛澤東的《沁園春長沙》。首先讓我們來齊讀課文。同學們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風傳揚開去。
師讀了一遍，詩歌給你最直接的感受是什么？
生有氣勢。
生壯闊。
生很有激情。
師說得好！那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？
生從他寫的景物感受到的。
生從詞中對“同學少年”描寫上感受到的。
生從詞中的用詞感受到的。
師那我們找一找，詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？
【學生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】
生作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。
師概括得不錯，具體的詞語有哪些呢？
生“湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場景，開篇就給人氣勢不凡的感覺。
師說得好，這可以說的上是先聲奪人啊。
生我特別喜歡“萬山紅遍，層林盡染”這一句的寫景。
師哦？說說看。
生你看啊，秋天的風把所有的山頭都吹紅了，樹林的楓葉在秋陽的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！
師太好了，用詩的語言去理解詩歌，這樣的分析讓人賞心悅目啊！
生“漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發(fā)，生命是如此多彩，“引無數(shù)英雄競折腰”！
生我覺得“鷹擊長空，魚翔淺底”更好。你想啊，“雄健的雄鷹在天空展翅高飛，它想在長天上留下自己的雄姿；活潑的魚兒也不示弱，它們在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此動人，怎讓人不發(fā)出贊嘆呢？
師同學們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！
師那么，這些景物共有的特征呢？
生生機勃勃。
生充滿生氣和生命力。
生奮發(fā)向上。
生力爭上游。
師詩中的哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？
生“爭”。
生“擊”。
師如果用詩中的一個詞語來概括，選擇哪個詞語？
生競自由。
師很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競自由”？
【教師簡介本詩的創(chuàng)作背景】
創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。
知識拓展、提升
師聯(lián)系詩人創(chuàng)作此詩時的特殊背景，同學們討論一下，詩人借助這蓬勃的秋景圖，要抒發(fā)的是什么樣的情感？
生詩人的情感是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
師很好，“改天換地”這個詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢？
生在下片里作者發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風華正茂”“書生意氣”“指點江山”“激揚文字”的詞表示他們的決心。
生還有“糞土當年萬戶侯”也表示他們對權貴的蔑視和他們的雄心壯志。
師分析得很準確。大家都知道，一般到了秋天，詩人都會傷感、悲嘆等，可是作者卻充滿了豪情壯志，這是為什么？
生作者的身份地位和心情不同嘛。
師對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？
生（齊聲）不會！
師是啊，對于同樣的景物和季節(jié)，作者的身份、地位或背景不同，就會有不同的作品。
課堂小結
詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。
下面的時間交給大家，讓大家在仰望藍天和遠眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！
【學生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛】
布置作業(yè)
今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。今天請同學們課后熟背這首《沁園春長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進入高中學習這個人生新階段之始，請以你認為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。
板書設計
習題詳解
一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩，體會情感，把握節(jié)奏。
參考答案：1.要求學生能背誦全詩。
2.朗讀全詩的情感基調(diào)：激越。
3.全詩的節(jié)奏劃分：
獨立/寒秋，
湘江/北去，
橘子洲/頭。
看/萬山紅遍，
層林/盡染；
漫江/碧透，
百舸/爭流。
鷹擊/長空，
魚翔/淺底，
萬類霜天/競/自由。
悵/寥廓，
問/蒼茫大地，
誰主/沉浮？
攜來/百侶/曾游，
憶/往昔/崢嶸歲月/稠。
恰/同學少年，
風華/正茂；
書生/意氣，
揮斥/方遒。
指點/江山，
激揚/文字，
糞土/當年/萬戶侯。
曾/記否，
到/中流擊水，
浪遏/飛舟？
二、命題意圖：分析詩歌的意象，理解詩歌的感情。
參考答案：1.學生可以就詩中描寫的意象展開適當?shù)孛枋觥W生的答案加以引導。
2.在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖；詩人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運動將蓬勃興起的形勢，寄寓了自己熱烈、樂觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達搏擊勇進的召喚；蘊涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
三、命題意圖：拓展知識，更全面地了解詩人。
參考答案：略（教師可適當提供一些毛澤東同志的詩詞及書法作品，也可要求學生課外查找，適當引導。）
1.沁園春長沙
晨誦夜吟
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥①，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上②，便引詩情到碧霄③。
注：①悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。②排云：推開白云。③碧霄：青天。
賞析：秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨特的意象，讓一代代的人不停地咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁頁枯色的紙張里，在一個個方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛熏染得迷迷離離。
劉禹錫的《秋詞》卻另辟蹊徑，一反常調(diào)。劉禹錫以極大的熱情謳歌了秋天的美好。更為難能可貴的是，《秋詞》還是詩人被貶朗州后的作品。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。然而，詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。“我言”說出的是詩人的自信，這種自信，盡管染上的是一種不幸的色彩，然而，詩人博大的胸襟卻溶解了這種不幸。“勝春朝”就是詩人對于秋景最為充分的認可。這種認可，絕非僅僅是一時的感性沖動，而是融入了詩人對秋天的更高層次的理性思考。
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩人通過對秋天“一鶴凌云”這一別致景觀的描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽、萬里晴空、白云飄浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了碧霄。雖然，這鶴是孤獨的，然而它所呈現(xiàn)出來的氣勢，卻是非凡的。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以鶴自喻，也許是詩人視鶴為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發(fā)人深思，耐人尋味。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。
全詩氣勢雄渾，意境壯麗，熔情、景、理于一爐，表現(xiàn)出了高揚精神和開闊胸襟，唱出了一曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下了一分難能可貴的精神財富。
積累運用
1．識記字音
舸（gě） 悵（chàng） 寥廓（liáo）遒（qiú）
遏（è） 崢嶸（zhēngróng） 曾（céng）
2．辨別字形
漫江 競自由 寥廓 蒼茫 萬戶侯
3．理解詞義
蒼茫：曠遠迷茫。
崢嶸：不平凡，不尋常。
遒：強勁有力。
遏：阻止。
4．辨析修辭
示例：請說出下列各句所運用的修辭格。
（1）看萬山紅遍，層林盡染。
（2）指點江山，激揚文字。
（3）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（4）糞土當年萬戶侯。
解析：（1）、（2）句容易得出答案。（3）句學生可能理解為是“設問”，作為詩詞的最后一句，答案已經(jīng)蘊含其中，不需回答，所以是反問。（4）句的意思是把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。萬戶侯本指食邑萬戶的侯爵，這里借指大軍閥、大官僚，所以說是用了借代的修辭方式。
答案：（1）夸張 （2）對偶 （3）反問 （4）借代
5．同義詞辨析
示例：選詞填空。
意氣 義氣
（1）同學們之間應該建立純潔的友誼關系，而不應該凡事講哥們_______。
（2）他們兩個_______相投，共同致力于新項目的開發(fā)研究。
解析：“意氣”指意志和氣概，或指志趣和性格，所以（2）句應選“意氣”一詞；“義氣”則指由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己的利益的氣概，所以（1）句應選“義氣”一詞。
答案：（1）義氣 （2）意氣
6．翻譯句子
示例：解釋“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”一句的意思。
解析：此句的解釋重點應放在“擊”“翔”“競”三個詞語上。擊，搏擊，形容飛得矯健有力；翔，本指鳥的飛翔，這里形容魚游得自在；競，爭。
答案：整句話的意思是：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭過自由自在的生活。
追蹤練習基礎知識
1．選出字形和字音完全正確的一項（ ）
A．百舸（gě） 攜來（xié） 滄茫（cāng）
B．湘江（xiāng） 漫江（màn） 竟自由（jǐng）
C．悵寥廓（chàng） 崢嶸（zhēng） 揮斥（chì）
D．方遒（qiú） 萬戶侯（hóu） 浪遏飛舟（jié）
解析：“滄茫”應寫作“蒼茫”；“竟自由”應寫作“競自由”；“遏”的讀音應是“è”。
答案：C
2．詩歌的語言高度凝練。像“春風又綠江南岸”，一個“綠”字，寫出了勃勃生機。下面的詞語中，錘煉的最為精彩的字的一項是（ ）
A．遍、盡、透、爭 B．長、淺、競、廖
C．獨、擊、翔、流 D．染、碧、茂、斥
解析：“遍”字寫出了紅之廣；“盡”字寫出了“染”之廣；“透”字寫出了江綠的色彩；“爭”字寫出了船只的氣勢。A項四個字寫出了秋天的欣欣向榮的景象，符合整首詞的風格，從這一點上看，答案應該選A。如若能言之有理，選別的答案亦可。
答案：A
3．下列朗讀節(jié)奏有誤的一項是（ ）
Ａ．獨立／寒秋，湘江／北去，橘子／洲頭。
Ｂ．看／萬山／紅遍，層林／盡染，漫江／碧透，百舸／爭流。
Ｃ．鷹／擊／長空，魚／翔／淺底，萬類／霜天／競／自由。
Ｄ．悵／寥廓，問蒼茫／大地，誰主／沉浮？
解析：詩歌的朗讀，同一個詞語不能讀破，主謂短語在主語和謂語中間應該有停頓。“問蒼茫大地”一句，“問”是領起的動詞，在“問”之后應該停頓；“誰主沉浮”一句應在“誰”之后作一停頓。
答案：D
4．解釋下列加點詞語的含義。
百舸___________ 歲月稠___________
崢嶸___________激揚文字___________
糞土當年萬戶侯___________ 浪遏飛舟___________
揮斥方遒___________
解析：這組詞語里面，應該注意“糞土”一詞的靈活用法，名詞動用，要把握住這一點。
答案：船只 多 不平凡，不尋常 激濁揚清 把……當作糞土 阻止 強勁有力
5．默寫填空。
恰________，________；________，________。指點江山，________，________。
解析：詩詞句的默寫要求比較嚴格，所以在熟背之外，一定要拿起筆來寫，做到準確無誤。
答案：同學少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 激揚文字 糞土當年萬戶侯
6．下列對詩句的解說有誤的一項是（ ）
A．“萬類霜天競自由”一句表達了詩人主觀的感受，并且深刻地揭示了客觀事物的本質(zhì)，是以抒情的筆觸總括了以上景物的描寫。
B．“問蒼茫大地，誰主沉浮”一句不只表現(xiàn)了對自然奧秘的尋求的探索，而且也是對現(xiàn)實不合理社會秩序的懷疑與挑戰(zhàn)。
C．“書生意氣”中“書生”指讀書之人，這是用來指毛澤東和他的同學，說明了他們書生氣十足，不夠銳意進取。
D．“浪遏飛舟”一句暗示出破浪銳進，奮然前行的氣概。
解析：理解一句話的含意，應放在整首詩詞里來理解。書生，在這里指革命青年，他們充滿豪情壯志，熱愛祖國的壯麗山河，有銳意進取的精神。
答案：C
7．《沁園春長沙》一詞的詞牌是________，題目是________。依篇幅長短來看，屬________。
解析：詞牌規(guī)定這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等，詞題揭示了這首詞的內(nèi)容。詞依長短來看，58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。
答案：沁園春 長沙 長調(diào)
8．下列詩句中，屬于婉約詞作的應是________，屬于豪放詞作的應是________。
A．“楊柳岸曉風殘月。”--柳永
B．“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”--蘇軾
C．“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！”--辛棄疾
D．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”--李清照
解析：婉約詞修辭委婉，含蓄蘊藉。李清照被譽為婉約詞派的正宗詞人。柳永《雨霖鈴》中的“楊柳岸曉風殘月”世稱婉約詞作的代表句。豪放詞開闊雄渾，奔放馳騁。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”是豪放詞作的代表句，被譽為“鐵板銅琶”。南宋詞人辛棄疾是豪放派的又一代表人物。
應該注意的是：作為詞人，其詞作也不是絕對的。不少婉約派詞人的作品，尤其是李清照的許多作品，在婉約中也富有豪放的風格。而婉約詞對后世詞壇影響甚大，著名詞人辛棄疾也受過李清照的影響。
答案：ADBC
追蹤練習拓展閱讀
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
過香積寺
王 維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。
古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪①制毒龍②。
注：①安禪，佛家語。指閉目靜坐，不生雜念。②毒龍，指世俗欲念。
1．古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最簡練傳神的一個字。你認為這首詩中第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要分析。
解析：題目的切入點為“詩眼”。現(xiàn)在一般提“詩眼”往往是指一首詩的眼目，即體現(xiàn)全詩主旨的精彩詩句，但過去更多的是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個字。
王維這首詩的五六兩句一向為人所稱道，前人對此評解甚多，例如《唐詩選脈會通評林》中引汪道昆的話說：“五六即景襯荒涼意，‘咽’字與‘冷’字見用字之妙。”《唐詩從繩》中說：“五六是‘危石’邊‘泉聲咽’‘青松’上‘日色冷’，成倒裝句。”可見這兩句詩中的詩眼當是“咽”和“‘冷”二字。這兩句詩寫的是：山間的流泉，由于危石的阻攔而發(fā)出低弱的吟聲，仿佛人的嗚咽之聲；披灑在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得十分陰冷。兩句中的“咽”“冷”二字繪聲繪色、精練傳神地勾畫出了香積寺山中的幽僻冷寂。再從全詩來看，詩人謂初“不知”有山寺，等到深入云峰，于古木叢林之中、人跡罕至之處，忽然耳邊傳來了一陣陣寺院的暮鐘之聲，而方知寺之所在。前面幾句的描寫其實也都勾畫了香積寺外山中的一種幽微僻靜之景。現(xiàn)在“咽”“冷”二字更加烘托出了全詩所表現(xiàn)的孤寂之境。
對詩的賞析可以有不同的方法和角度，如采用字的活用、句式的倒裝等方法對“咽”“冷”二字進行賞析；或從修辭的角度、心理的角度來鑒賞“咽”“冷”二字的作用，也是完全可以的。只要賞析得恰當，都可以算作正確。
答案：“詩眼”分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的月色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。
閱讀下面一詞，回答后面的問題。
沁園春雪
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
1936年2月
2．解釋詞中加點詞語。
須晴日_____________ 江山如此多嬌_____________
引無數(shù)英雄競折腰_____________ 稍遜風騷_____________
數(shù)風流人物_____________
答案：等 美麗嬌嬈 感嘆 文采 英雄人物
3．這首詞的詩眼是_______________________________________一句。
解析：一首詩的詩眼應該能夠體現(xiàn)本詩的主旨，集中表達詩人的情感。
答案：“數(shù)風流人物，還看今朝”
4．上闋“望”字領起七句話，展示了一幅_____________的風光圖畫；下闋“惜”字領起七句話，表達了_____________的豪情壯志。
解析：《沁園春雪》一詞，上闋寫景，下闋抒情，情景交融。
答案：北國雪景 建立功業(yè)，建設新中國
5．“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句運用了__________的修辭方法，這兩句詩的意思是__________________________。
解析：“山舞銀蛇，原馳臘象”一句，以動寫靜，寫出了北國雪天的美麗風光。
答案：比喻山川像舞動的銀蛇，白莽莽的高原像奔馳的白象
雷志宏
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