許堂大橋中學 朱俠
一、 說教材，說學生
（一） 教材的地位、作用及學生特點
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，屬于科學小品文。單元主題為人與自然，要求理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉及宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產(chǎn)生 玄思 。八年級的學生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章，也還沒有進行過宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的文章，轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。
另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎(chǔ)知識。所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。
（二）教學目標
１、知識目標：
⑴ 識記、理解本課生字詞。
⑵ 理解“敬畏自然”的含義。
２、能力目標：
⑴ 整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。
⑵ 理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
⑶ 揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。
３、德育目標：
培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神。
4、美育目標：
感受文章智慧詩意的言語。
（三）教學重點
１、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。
２、探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。
（四）教學難點
１、概括要點，理解層層推進的論述方法。
２、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙 的生命”的含義。
3、辨證認識人與自然的關(guān)系。
二、說 教 法
（一）本課以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體課件，結(jié)合學生現(xiàn)實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。
１、情景教學法： 利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。
２、討論點撥法。
3、比較閱讀法。將本文與《大自然的啟示》比較，加深理解本文的文體特征。
4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對文章的理解，領(lǐng)會論證方法。
（二）、課時安排
２課時。
三、說過程
第一課時
教學要點：
初讀課文，積累字詞，整體感知；
精讀課文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
比較閱讀，抓住作品的文體特征。
教學步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、（多媒體播放劉儀偉等解說的世博會的《人與自然》宣傳片）
2、學生看后談感受
3、師根據(jù)情況適時地導入課題
倒下的是樹嗎？（宣傳片中的一句話），幾百年才長成的大樹，人類可以在短短的幾十分鐘內(nèi)讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化來的物種，可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類還有什么辦不到？可是，海嘯、洪澇災害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已經(jīng)觸目驚心地站在人類面前。我們面對自然該如何去做呢？請讀嚴春友的《人與自然》。
4、板書：課題及作者
（設(shè)計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大，與學生的生活世界相距較遠，通過播放《人與自然》的圖片解說，拉近了學生與文本之間的距離，通過這個環(huán)節(jié)喚起學習的探究興趣，消除學生的心理隔閡。）
二、初讀課文，整體感知
1、細讀題目
問①說說“敬畏”的近義詞、反義詞。
②題目中隱含怎樣的信息？
2、閱讀全文，整體感知
①學生默讀課文，圈點勾畫生字詞，初步感知文章。
②學生自由誦讀（用自己喜歡的方式），并找出表達作者觀點的關(guān)鍵語句。
（設(shè)計意圖：題目是全文的“眼睛”透過眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息，把握重點）
三、精讀課文，探究思考
1、作者是如何告訴我們觀點的？
（抓住議論的思路，通過對課文內(nèi)容的再次回顧，啟發(fā)引導學生）
2、這個觀點的內(nèi)涵是什么？
分解成以下三個問題探究：
①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類無所作為？
③為什么應該“敬畏自然”？
3、學生探究性閱讀，教師適時點撥，適時播放多媒體圖片
（設(shè)計意圖：三個問題的設(shè)計，加快學生理解作者所說的“敬畏自然的內(nèi)涵，圖片的播放使學生對課文的理解，更直觀、形象）
4、多媒體展示板書設(shè)計
智慧
人類 敬畏 自然 宇宙
生命
四、揣摩語句，學習語言。
1、你同意下面的看法嗎？（多媒體展示問題）
尊敬的嚴教授：
你的《敬畏自然》寫得相當?shù)臈l理清楚，但我認為你的第8自然段與全文格格不入，建議你把它改成陳述句的語氣敘述。
你的讀者
2、學生討論發(fā)言
3、歸納明確：（多媒體展示）
反問是一種用疑問句式來表達意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
4、配樂齊讀第8自然段，并注意把握語氣及重音。
（設(shè)計意圖：在學生充分感知課文的基礎(chǔ)上，有意識的拋出這個問題，想讓學生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研讀上來，從而達到“點”“面”結(jié)合的教學效果。）
五、擴展延伸，比較閱讀
請同學們閱讀《大自然的啟示》一文，與課文比較，分析兩文寫作手法上的差異。
（多媒體展示《大自然的啟示》一文）
大自然的啟示
張玉庭
古人有過一句極深刻的話：師法自然。
什么意思？大自然是老師！
說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。
請聽其中的三堂課。
（一）
ＡＢ本是兩棵無關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，Ａ樹上也就結(jié)出一種全新的果實，外形仍是Ａ，但味道卻活似Ｂ。此事引起人們的思索，也就學著，模仿著，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹長在了一起，并果然結(jié)出一種全新的果實，這就是園藝學中一種重要技術(shù)--嫁接。
瞧！大自然多聰明，就這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學會了嫁接！
（二）
有人為了曬東西，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進了樹里，可憐的樹看來必死無疑，但奇跡偏偏因此而發(fā)生──那堅強的樹非但沒有死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模彩前涯强膳碌蔫F箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當病痛無情地折磨著他時，他曾想到了自殺！但正是這棵樹指點了他，他深感肅然，便對著樹深深地鞠了個躬，他決定，學那棵樹，與疾病抗爭到底！他戰(zhàn)勝了病痛活下來了！過了些年后，他臨去世時說的最后一句話就是，感謝那棵樹！
瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！
（三）
知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場極可怕且極漫長的夢！這就是，自打一顆小石子突然掉進了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅強無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！
是的，類似的故事很多很多！
成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結(jié)！
溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌！
蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！
含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚！
是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學，天天都會有收獲！
老師點撥：
《大自然的啟示》是抒情性散文，語言形象、生動，有濃郁的抒情色彩；課文既有抒情性散文的特點，但內(nèi)容是議論性的，通篇有議論的理路。
（設(shè)計意圖：進行文本比較，可以更好的抓住本文的文體特征，進行橫向比較，加以區(qū)分閱讀。）
六、聯(lián)系生活，領(lǐng)會觀點。
１、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？
２、學生討論，各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然，或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，教師可因勢利導，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
學生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結(jié)：
大自然的破壞力是人類始料不及的，有時是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護自然就會給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。
（設(shè)計意圖：讓學生把閱讀體驗與實際生活再一次聯(lián)系起來，領(lǐng)會文章觀點，思想得到升華。）
七、布置任務(wù)
師：如果我們以為“人定勝天”，破壞了這個家園，我們將無法生存，那么，我們應該怎樣對待大自然呢？我們是不是要積極行動善待自然？讓我們以實際行動，讓心靈走進自然。請同學們以小組的形式準備資料進行下一課時的辯論。
第二課時
教學步驟
１、出示辯論題：人類應該征服自然。
２、資料準備：分小組搜集
３、辯論方法指導：
辯論時要注意以下幾點：
⑴ 贊成什么、反對什么，立場一定要鮮明，不可摸棱兩可。
⑵ 說話要有條有理，更要有據(jù)可依，才有說服力。
⑶ 說話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。
⑷ 要善于從對方的發(fā)言中尋找漏洞，適時反駁。
４、分小組辯論，教師點評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。
5、課外活動：每位同學寫一則正確對待大自然的倡議書。
（設(shè)計意圖：為了讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈，組織辯論是最好的方法。學生會在資料的準備過程中接觸更多的振聾發(fā)聵的事實、更多的前沿性的環(huán)保理論，同時，語言的表達能力、搜集整合資料的能力、團結(jié)協(xié)作的能力都可以在活動中得到發(fā)展與鍛煉。倡議書的寫作，更能對所學的知識深入應用，寫作能力進一步得到提高。各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《敬畏自然》，它是人教版八年級（下）第三單元的第一篇文章。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。
一 、說教材
（一）對課文的理解：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學理性精神，進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。
（二）教學目標:
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。
（三）教學重難點
教學重點：
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點：
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀 理解 分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
二、說教法
新課標提出學生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度 ，有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際，特采用情境導入法，在教學過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
三、說學法
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說教學過程
一、情境導入：
美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災難。同學們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環(huán)境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、 時政聯(lián)系起來，讓語文走進學生的生活世界、 認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知：
學生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文，結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面 前賣弄小聰明呢？
（賞析略）
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。
四 、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學了文章后有哪些想法，能不能結(jié)合生活實際舉例說明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見解
（ 小組討論，交流發(fā)言）
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，完成教學難點： 理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
五、 課堂總結(jié)
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
板書設(shè)計
敬畏自然
人
平等 和諧
自然
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念，培養(yǎng)他們正確的自然觀，人生觀。
六、 布置作業(yè)
（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
（2）有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)（1）讓學生在情境體驗中，鍛煉口頭表達能力，升華他們愛自然的情感。（2）新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點，充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉
朱朱
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