教學(xué)目標(biāo)
1. 整體感受理解課文主要內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2.概括事例，理清記敘的順序。
3. 深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義
4. 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“讀書(shū)好”的四個(gè)方面。
難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。
教學(xué)方法
教讀法，“自主-合作-探究”法
教學(xué)課時(shí)：3
教學(xué)過(guò)程
第 一 課時(shí)
一、名言導(dǎo)入
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。”讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢？我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。
⑴蔡文姬：我國(guó)第一位女詩(shī)人，東漢末年人，代表作是《悲憤詩(shī)》。
⑵李清照：我國(guó)第一位女詞人，宋代人，代表作有《如夢(mèng)令》等詞。
⑶丁玲：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑干河上》（該作1951年獲“斯大林文學(xué)獎(jiǎng)”）。
⑷蕭紅：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是深受魯迅贊揚(yáng)的中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》。
⑹張愛(ài)玲：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是《傾城之戀》。
⑺楊沫：我國(guó)現(xiàn)代著名作家，代表作是優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春之歌》。
⑻舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，代表詩(shī)歌《致橡樹(shù)》、《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》。
⑼瓊瑤：我國(guó)當(dāng)代臺(tái)灣著名言情小說(shuō)家，代表作是《窗外》、《還珠格格》等。
⑽三毛：我國(guó)當(dāng)代臺(tái)灣作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。
2.請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合課本的注解簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況，教師作以下的補(bǔ)充。
“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說(shuō)集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。
三、導(dǎo)讀課文、整體感知
1. 聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2. 借助文中注釋和工具書(shū)弄清（字詞積累）字音和詞義。
3、學(xué)生朗讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題
A、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么？ 可用文中哪句話概括？
（讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。）這句話是本文的中心
這九個(gè)字，言簡(jiǎn)意豐，三句話，三個(gè)內(nèi)容，層層的遞進(jìn)。
讀書(shū)好：倡導(dǎo)大家讀書(shū)，讀書(shū)有益。
多讀書(shū)：在讀書(shū)的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書(shū)：在讀書(shū)的選擇上給予指導(dǎo)，選好書(shū)，收益無(wú)窮。
B、課文緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，在課文中作者回憶了自己讀過(guò)哪些書(shū)？在文中圈畫(huà)出作者讀過(guò)的書(shū)。
（明確：在2-10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。）
C、這些書(shū)是作者在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（幼時(shí)、少年時(shí)。時(shí)間順序。）請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。
表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)” （幼時(shí)） 、 “到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’（少年時(shí)）。
D、冰心介紹自己所讀的書(shū)分別給作者怎樣的切身感受呢？在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
明確：
1《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味、好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”
2讀《聊齋志異》對(duì)我的作文有很大的幫助。
3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”
4回憶讀《滿江紅》、《聲聲慢》，酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。
5《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”
6《茶花女遺事》讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”
7現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
教師：同學(xué)們，作者這些或喜或悲或憤怒的情感變化是隨著書(shū)中故事情節(jié)和人物形象的變化而變化的，這就是讀書(shū)的益處，因此“讀書(shū)好”好在哪?
① 書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。 板書(shū)：獲得美感 （愉悅身心，陶冶情感）
教師：除了這一方面的好處外，還有沒(méi)有其他方面的益處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽摇?nbsp;
② 讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。 板書(shū)：增長(zhǎng)知識(shí) （增加閱歷、錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。）
例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。
③ 讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。 板書(shū)：有助寫(xiě)作 （陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。）
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
④ 讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。 板書(shū)：提高修養(yǎng)
第11段“作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
四、小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
第二課時(shí)
同學(xué)們：上節(jié)課了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，明白了“多讀書(shū)”的好處。這節(jié)課，我們來(lái)了解作者是如何“多讀書(shū)”以及作者心目中的好書(shū)是怎么樣的。
一、 分析“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”有關(guān)內(nèi)容
1. 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)找找文中哪些話是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？
作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)是古今中外俱全。
明確：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來(lái)寫(xiě)
2. 作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書(shū)的？
學(xué)生活動(dòng)與要求：請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段進(jìn)行回答
明確：作者說(shuō)，她“會(huì)挑選，比較”。她是怎樣比較的呢？
她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不愛(ài)看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。
教師歸納：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
二、 （1）歸納文章結(jié)構(gòu)
根據(jù)分析，課文可分為多少個(gè)部分？（4）誰(shuí)能來(lái)分分？并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分各寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（見(jiàn)教案優(yōu)化設(shè)計(jì)）
（2）朗讀第一部分進(jìn)行分析
（3）朗讀14--15段分析
小結(jié)：最后一段，分析歸納了本文的要點(diǎn)，深入理解了這句話的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)同學(xué)們的讀書(shū)生活有指導(dǎo)意義。
三、解決思考與練習(xí)
三、 布置作業(yè)
四、 優(yōu)化設(shè)計(jì)P5、P7頁(yè)
附：《蕩寇志》是我國(guó)古代小說(shuō)史最自覺(jué)的反動(dòng)小說(shuō)之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現(xiàn)的，它指寫(xiě)了梁山英雄被消滅的過(guò)程。書(shū)中不少場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語(yǔ)言也達(dá)到了個(gè)性化的程度。從中國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
楊思立
[《憶讀書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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