教學目標
1.了解沈從文及其描繪的湘西風土人情。
2. 學習小說細膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
3. 提高學生對含蓄語言的感悟能力。
4. 通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。
5. 感悟文中作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
6.樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。
教學重點
1. 把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。
2. 體會課文對人物心理細致入微的刻畫。
在本課教學中，從人物細致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。
課時安排
一課時
教學過程
（課前準備：觀看電影《邊城》，播放黃磊的《等等等等》，分發(fā)有關作品和作家資料。）
一、導入
從熱播劇《山楂樹之戀》入手，和同學們一起總結劇中主人公愛情的特征馬寅初純潔凄美的愛情，動之以情，進而引出文學作品有著比熒屏作品更的感染力，進而引起同學們閱讀的興趣，導出《邊城》，并借助多媒體，以豐富的風光圖片、生動的故事情節(jié)把學生帶入古老的湘西地區(qū)。
有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”
你讀了《邊城》，感觸最深的是什么？（此處引導學生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。）
二、作者簡介
沈從文（1902-1988）原名岳煥，湖南省鳳凰縣人，我國現(xiàn)代著名作家。他僅僅是小學畢業(yè)，后來卻曾在多所大學任教，完全是自學成才。他的代表作有中篇小說 《邊城》，長篇小說《長河》，散文集《湘行散記》等。沈從文在自己的作品中大量描繪了湘西地區(qū)寧靜的山水美景，淳樸的民俗風情。這篇課文《端午日》就是節(jié)選自中篇小說《邊城》中的民俗風情描寫。
三、掃清字詞障礙
1、注音
蘸酒（zhàn） 茶峒（dònɡ） 伶俐 (línɡlì) 擂鼓 (lèi) 吶喊 (nà)
鐺鐺（dānɡ） 老鸛河（ɡuàn） 戍軍 (shù) 泅水 (qiú)
2、解詞
伶俐：靈活。 吶喊：大聲喊叫助威。 助威：幫助增加聲勢。
泅水：浮水，游泳。 戍：（軍隊）防守。
莫不：沒有一個不。 不拘：不論。
3、辨字形： 燥、躁； 槳 、漿
四、朗讀課文，整體把握
自主閱讀之后提問：
1.小說寫了什么？
節(jié)選的第一部分寫黃昏時候翠翠一個人想象離開爺爺后爺爺?shù)姆磻约巴砩蠣敔斀o翠翠講述翠翠父母的故事。第二部分寫翠翠聽到二老唱歌后的夢境，以及爺爺和大老之間的誤會。第三部分寫大老為了成全弟弟好翠翠的婚事，獨自一人去了青浪灘，而后爺爺試探性的問翠翠喜歡哪一個，翠翠又一次夢到虎耳草。
2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點突出的是什么？
文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。
提問之后，老師補充敘述節(jié)選課文之外的整個小說的故事梗概：在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮傢橅樀亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約以唱歌的方式來進行愛情的“決斗”，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，心懷內疚，拋下翠翠離開了家鄉(xiāng)去找哥哥。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”
五、賞析品味，互動探討
在學生滿懷興趣和探究的欲望時，讓他們自學討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。
1．以翠翠的心理活動為線索，劃分情節(jié)脈絡。
往事如夢--夢中人--未了情緣
2．四人小組合作討論下列問題，品讀文章。
a. 翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生意人的聲音，心中有些凄涼？
文章寫道：“黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個人若體念到這個當前一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠覺得好象缺少了什么。好象眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。”
b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
c. 第二自然段中,翠翠為何要“胡思亂想”？
“我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點了燈籠火把去找我。”
討論后明確：翠翠一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情火花，心中有了朦朧的愛情，又有因情感得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
3．學生結合課文其他部分，概括翠翠形象。此處設計以下問題：
a. 翠翠的夢，有什么含義？
虎耳草的寓意是質樸純真的愛情和質樸內斂的翠翠。第一次是情竇初開時聽外公講述父母浪漫悲劇的的愛情故事時，夢到平時摘不到的虎耳草也能摘到葉子做傘用，對二老的感情朦朧，第二次是聽二老唱歌時夜里夢到，卻不知把東西交給誰，第三次是聽祖父唱儺送的歌子時，已經(jīng)明確
b. 爺爺問翠翠選擇哪一個，翠翠為什么不答？
討論后明確：翠翠的夢暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理，她心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確了起來，又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現(xiàn)了她的靦腆、羞澀。
翠翠形象：聰明乖巧 清純質樸 靦腆多情
4．讓學生找出表現(xiàn)祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們再次感受湘西民間獨具的風俗美與風情美。
5.生自由發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，教師引導學生正確認識本文主題。
總結發(fā)言。明確：作者描寫湘西秀麗風光、純樸民風，旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一恰如其分的說明”。作者痛心于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現(xiàn)實，在作品中極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德。
六 、總結
通過邊城，通過翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫出了一份柔情，對現(xiàn)實進行過濾或裁剪。我們要用最細膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應，所有的一切是那樣的美好而溫暖。它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來、敞亮開來……讓我們把這樣一份美好的柔情從古老的湘西，從遙遠的邊城帶過來，儲存在每個人的心底。
七、布置作業(yè)
課外練筆
有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。
請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。
崔英俊
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