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強化課堂意識,優(yōu)化課堂結構

發(fā)布時間:2016-4-6 編輯:互聯(lián)網 手機版

                 萊蕪二中                      王圣君

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場,課堂教學對學生來說,猶如“一日三餐”,這“三餐”不落實,質量不高,只靠補課和大量作業(yè)這些“點心”和“零食”來彌補,就會“進食”紊亂,功能失調,造成負擔過重,影響學生的身體健康。因此,強化課堂意識,優(yōu)化課堂教學結構,提高教學效率,不僅有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔,而且也是全面提高教學質量  的核心所在。

                 深入課堂聽課是了解教學、指導教學的重要途徑

               * 學是教學工作的中心,只有深入課堂,才能真正了解教學。學校領導干部堅持課堂聽課制度,通過聽課了解教師在教什么,怎么教,教得怎么樣;了解教師育人施教的全過程,并從所獲得的第一手資料中,去粗取精,去偽求真,找出規(guī)律,總結經驗,從而在面上推廣。領導聽課,既要聽自己所熟悉學科的課,也要聽自己不熟悉學科的課;既要聽老教師的課,也要聽青年教師的課;既要聽室內的課,也要聽室外的課,做到一視同仁,對教師上課起到了督促作用。

               _ 為加強聽課的針對性、指導性,校領導必須定期結合某一階段聽課的情況,進行研討、總結,分析教師課堂教學中的不足之處,有計劃地安排分管教學的領導上指導課,有意識地引導教師,糾正自身課堂教學中存在的弊端。這樣,就能緊緊抓住課堂聽課這一環(huán)節(jié),實現(xiàn)“三實”:一是知實情:對師資狀況、教學常規(guī)、教學改革、教學實驗等取得的成功經驗和存在的問題,通過深入地調查研究,做到“心中有數(shù)”,并根據(jù)實際情況制訂出切實可行的教學計劃,有的放矢地開展工作。二是使實招:及時把握教改的信息和動態(tài),確定學校整體改革思路及分步實施計劃,與教導處等職能部門共同分析各個教師的個性和特長,確定每人的教研課題。三是求實效:學校領導經常到教師、學生中走走、聽聽、看看、問問,發(fā)現(xiàn)問題,及時補救,就會做到有布置,有檢查,不“蜻蜓點水”,不浮光掠影。

                 促使教學規(guī)范化是提高課堂教學質量的關鍵

               * 在建立正常而穩(wěn)定的教學秩序的同時,教學指導部門嚴格執(zhí)行教學計劃,實行制度管理,堅決杜絕隨意性,促使教學規(guī)范化、制度化。如:教案、作業(yè)批改記錄、作業(yè)、聽課筆記可每月檢查一次制度化;教研活動每周一次、學科研究每月一次、全校觀摩課每學期兩次、科學講座每月一次、教師賽課每年一次、教師基本功大賽每年一次等制度化。

               * 為合理公正地評價每一位教師,形成先進更先進,后進趕先進的局面,學校可實行教學督查制度。教學督查組由一批教學經驗豐富的老教師組成,分成文理兩大組,不定時、不定人地走進課堂、辦公室,每天聽一至兩位教師的課,查一至兩位教師的備課本、作業(yè)批改記錄、優(yōu)差生輔導錄、學習心得本等教學常規(guī)材料,當場評分,年終作為評優(yōu)評先的主要依據(jù)。這種督查方法會克服一般檢查中的不足,使教學管理進一步走向科學化、規(guī)范化。

                 

                 開展一系列第二課堂活動是強化教師課堂意識的手段

                 “學生的需要是我們生存的唯一理由”。為挖掘學生自身的潛力,學校應本著“全面發(fā)展打牢基礎,動腦動手培養(yǎng)能力,因材施教發(fā)展學生個性,面向全體提高素質”的思想,樹立以“學生為本”的思想,一切為了學生的發(fā)展,為了發(fā)展學生的一切。學校可專門設立“特長教育辦公室”,開設一系列拓寬學生知識面、發(fā)展學生特長、增強學生能力的選修課活動課。第二課堂活動的正常開展,不僅會有效地發(fā)揮學生的特長,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,而且也會成為教師強化課堂意識的必要手段,自然而然地抑制了個別教師的補課意識,敦促他們遵循教育規(guī)律,優(yōu)化課堂結構,努力做到課堂教學密度大,效率高,效果好。

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