東營(yíng)市勝利第四中學(xué) 商虹
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文,體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題,理解作者筆下雨的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者筆下雨的形象,理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 詩(shī)情導(dǎo)入:
雨,來(lái)自遼遠(yuǎn)的天空,它有時(shí)纏綿,有時(shí)奔放,有時(shí)傷感,有時(shí)飄逸,這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、初步閱讀,感知文本--聽(tīng)雨聲:
投影:
自讀全文,要求:
自由朗讀,互相訂正生字讀音;讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏,讀出感悟
展示:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讀為先導(dǎo)。“三分文章七分讀”;通過(guò)朗讀展示我們理解的程度。
1、學(xué)生展示,以小組為單位展示,每生讀一部分,生互評(píng),評(píng)點(diǎn)到位者范讀。
2、提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。
3、朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師結(jié):在同學(xué)們的朗讀中,老師聽(tīng)到了來(lái)自天籟的雨聲,滿足了聽(tīng)覺(jué)的享受,我們一起觀賞雨景,品味雨景。
三、品味語(yǔ)言,攬勝探美--賞雨景:
過(guò)渡語(yǔ):雨雪風(fēng)霜,是我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平常看到的雨景。
1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景:
生發(fā)言后,生評(píng)價(jià),師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。
過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們的描述很真實(shí),不過(guò)不夠生動(dòng),缺少感染力。看來(lái),我們只能描述雨景,而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。
2、作者是怎樣描繪雨景的呢?
生發(fā)言:作者把雨比喻為銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑等。
師小結(jié):品讀詩(shī)歌,可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面等方面來(lái)談。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象,讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開(kāi)笑臉。
預(yù)設(shè)示例:
(1)“于是清晨的女兒把我偷去”
品味賞析:“偷”字,巧用擬人,寫出了雨的珍貴。
(2)“我哭,山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái),花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開(kāi)了笑臉。”
品味賞析:字面上的意思是說(shuō)“下了雨,河水漲了,可以澆灌田野,花草,其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化,寫雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)。“昂起”,“挺起”可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功。
(3)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林,便落下來(lái),吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使得草木更加迷人。”
品味賞析:把雨寫成鳥(niǎo)的形象,“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn),富有情味。
過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們都說(shuō)得非常好,除了同學(xué)所講的外,我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子
(1)“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點(diǎn)撥:“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程。海水被蒸發(fā)成水汽,一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨,這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這如同生活,愛(ài)情,也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(2)塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣,到來(lái)時(shí)雷聲隆隆,在物質(zhì)世界里喧囂一世,或許為了生活奔波、或許為了名利爭(zhēng)奪,或許為了滿足野心,欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有,悄無(wú)聲息,埋葬在泥土里。
3、師適時(shí)小結(jié):
這首詩(shī)歌言近而意遠(yuǎn),不僅帶給我們美的享受,也給了我們一些寫作手法的借鑒,詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,拉近了文本與讀者的距離,其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,第三這首詩(shī)集中體現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。
四、融入意境、感受情感--悟雨情:
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受語(yǔ)言意境之美后,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感之美。
合作探究:1、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?雨是一個(gè)什么樣的形象?
小組活動(dòng):學(xué)生先以小組為單位交流討論,然后在班內(nèi)展示釋疑。
明確:作者以極大的熱情歌頌雨。雨,在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨,大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī);有了雨,花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨,云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物,是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛(ài)的使者的形象。整首詩(shī)歌,表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
過(guò)渡語(yǔ):
在詩(shī)人的筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,奉獻(xiàn)自我,難怪雨是文人墨客吟詠的對(duì)象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱,看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩(shī)“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花”。
同學(xué)們,描寫雨中迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟,請(qǐng)你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩(shī)文詩(shī)句。
預(yù)設(shè)示例:
①、好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
②、山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥,瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
④、七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
⑤、雨說(shuō):我是到大地上來(lái)親近你們的∕我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?
雨說(shuō):我來(lái)了,我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立,白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩∕可是,我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
合作探究:
2、由“雨”的形象,你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?
預(yù)設(shè)示例:
“蠟燭、春蠶、父母、老師……”,學(xué)生陳述理由,師生給予評(píng)價(jià)。
合作探究:
3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義?
預(yù)設(shè)示例:
革命風(fēng)潮,依據(jù):“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”(《海燕》--高爾基)
打擊挫折,依據(jù):“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。”(《卜算子 詠梅》--陸游)
4、結(jié)束語(yǔ):
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),一切景語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)歌是詩(shī)人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》,我們仿佛置身于雨幕之中,靜觀萬(wàn)物之妙,諦聽(tīng)天籟之音,一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后,讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)《雨之歌》的探尋!
五、拓展訓(xùn)練,課下練筆:
下面是兩組詠物詩(shī),試模仿這種寫法,另選一件物品來(lái)寫。每組兩行,兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。
鏡子 鞋
永遠(yuǎn)能看到別人的影像 一生助你登高
卻惟獨(dú)找不到自己 卻始終被你踩在腳下
預(yù)設(shè)示例:
風(fēng)箏 不管飛得多高,命運(yùn)總是掌握在別人手里
橡皮 消耗了自己,卻去除了錯(cuò)誤
鐘表 提醒別人勇往直前,卻重復(fù)著走過(guò)的路
商虹
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