教學目標
1．學習自由體詩，了解詩的格調(diào)，理解藝術形象，欣賞詩中語言。
2．反復誦讀，找出詩中名句，旨在品味并積累。
3．通過欣賞詩歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的情感。
教學要求 學習本單元要注意誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人情感的具體形象，深入領會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。
知識要點 1.文學常識
2.注意詩人借以表達思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。
3.品味并積累詩中的名句，仔細揣摩其中的滋味。
4.欣賞凝練的詩歌語言
教材地位 這個單元的中國新詩和外國詩仍按主題編排，主題叫“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)。從情感態(tài)度價值觀這一維度來看，是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情，這對九年級文學欣賞起著至關重要的作用。
綜合性學習
圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背后的文化含義，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。深入領會詩的藝術對人生的深刻觀照和表達技巧，加深對人生的認識和理解。
教學策略 1.自主閱讀,請教老師,上網(wǎng)查閱資料；2.走近作家作品；3.比較討論,找出這幾首詩中名句,反復品味并積累；4.反復誦讀,運用聯(lián)想和想象,體會詩歌的藝術境界,理解詩歌所創(chuàng)造的藝術形象 ；5.成果交流展示。
《我愛這土地》知識結構圖
字詞 嘶啞、洶涌、激怒
文學常識 艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。
詩歌情感 對多災多難祖國的哀痛，愿為祖國奉獻一切的決心。
象征手法 土地：多災多難的祖國；
暴風雨：日寇的欺凌；
洶涌的風：人民心中對侵略者暴行的憤怒；
溫柔的黎明：人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
鳥的形象 動態(tài)描寫，近景刻畫，它是一只飽經(jīng)磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。
詩歌語言的內(nèi)涵 為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。
《鄉(xiāng)愁》知識結構圖
字詞 矮矮、窄窄
文學常識 余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學的精神，抒情細膩，描寫細微深刻，被譽為“臺灣詩壇祭酒”。
詩歌意象： 郵票--思兒的母親 船票--思夫的新娘
墳墓--已故的母親 海峽--祖國大陸
詩歌情感 思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統(tǒng)一
詩歌語言： 疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的
數(shù)量詞：一枚、一張、一方、一灣
詩歌結構 每節(jié)四行，節(jié)節(jié)對應；長句與短句的變化調(diào)節(jié)
1.詩兩首
第一課時（我愛這土地）
主備人 明保華 審核人 審核時間
課型 班級 姓名
流程 導學內(nèi)容 助教策略
(學習隨筆)
目標導學 知識目標：學習誦讀現(xiàn)代詩的技巧；
能力目標：理解體會詩歌中“鳥”“暴風雨”“土地”等意象；
情感目標：理解詩歌所表達的思想情感。
學習重點：誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
自主學習 l. 艾青(1910～1996)，原名 ，浙江金華人。1932年回國，在獄中寫成詩作 ，奠定了在詩壇的地位。作品有 等。主要詩作還有抒情長詩 等。
2、 學生自由誦讀，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 自主學習的方法
用時5分鐘
合作探究
明確詩中的意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
(1)詩中用“嘶啞”的喉嚨歌唱的“鳥”是一個怎樣的形象?
請同學們用“這是一只 的鳥”句式說話。
(2)詩人對“土地”“河流”“風”和“黎明”的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情?
小組合作的技巧
組內(nèi)展示、班內(nèi)展示內(nèi)容安排
合作探究
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
(4) 詩中的哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對這土地的熱愛之情？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系？
學法提示、教法運用等
課堂小結 本節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？
達標檢測
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？（仿寫）
明保華
[《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》導學案 (人教版九年級下冊)]相關文章：
1.人教版九年級下冊《我愛這土地》教案
2.《談中國詩》導學案
9.《我愛這土地》課件