教學(xué)目標 1、知識目標：賞析詩歌的藝術(shù)手法（詳析）
2、情感目標：有感情地朗誦詩歌。（簡析）
教學(xué)創(chuàng)意 1、溫故知新，讓學(xué)生自然容易地接受新知識
2、教師用激情調(diào)動學(xué)學(xué)生激情，（用教師上課的自我風(fēng)格感染學(xué)生）
3、讀、寫、思考、討論相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性。
4、用詩歌一樣的語言講課，讓學(xué)生在特有的氛圍中感悟詩歌的獨特魅力。
教材分析
重點：詩歌藝術(shù)手法的應(yīng)用及表達效果
難點：讓學(xué)生能夠條理清晰、有理有據(jù)地進行口頭和書面賞析。
教學(xué)內(nèi)容分析 《蜀道難》是中國唐朝詩人李白的名篇，內(nèi)容以山川之險言蜀道之難。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。《蜀道難》描寫了大自然動人心魄的奇險與壯偉，給人以回腸蕩氣之感。諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。再從總體來看，其變化極速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。正如清代詩評家沈德潛所盛稱：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”
教學(xué)過程 一一一
一、、、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入式： 同學(xué)們，我們上堂課對盛唐詩人做了簡要的了解，今天，我們就來學(xué)習(xí)李白這位唐代浪漫主義大詩人的詩歌--《蜀道難》，先有請同學(xué)登臺對李白做一個較為全面的概括。 （學(xué)生登臺簡介李白生平經(jīng)歷、詩作風(fēng)格，其他同學(xué)予以補充，教師予以點評）
（課后記：回答輕松流利，博得同學(xué)掌聲）
二、溫故知新 李白詩歌回顧 同學(xué)們，李白的詩歌傳承千年，婦孺皆知，我們的童年時代，初中時光，應(yīng)該是背誦著李白的詩歌成長的，現(xiàn)在你們還能記得他哪些詩歌？ 學(xué)生七嘴八舌說出是詩歌題目，教師引領(lǐng)學(xué)生一起背誦《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《行路難》等詩歌。
(課后記：設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生融入課堂意境，并為下一環(huán)節(jié)--認知目標奠定條件) 三明確目標
教師明確本堂課目標
、知識目標：賞析詩歌的藝術(shù)手法（詳析）
、情感目標：有感情地朗誦詩歌。（簡析）
四教師引領(lǐng)學(xué)生逐級分層達成目標學(xué)生
（一）思考、討論、口頭表述，達成目標 1、教師提問，學(xué)生思考：李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格是大家所深知的，那么，李白在詩歌中主要運用哪些手法，使得詩歌具有鮮明的浪漫主義特色呢？ 學(xué)生思考回答：李白的浪漫主義風(fēng)格在手法上主要體現(xiàn)為：（1）、雄奇的夸張（2）、豐富的聯(lián)想（3）、神秘的傳說（4）、反復(fù)感嘆…… 2、教師出示《望廬山瀑布》，提請學(xué)生結(jié)合本詩，分析這首詩歌所運用的藝術(shù)手法及表達效果。 學(xué)生賞析、回答： 日照香爐生紫煙--想象奇特 遙看瀑布掛前川 飛流直下三千尺--夸張雄奇 疑是銀河落九天--豐富的聯(lián)想，“銀河”、“九天”的神話色彩 （課后反思：這個教學(xué)情節(jié)是為讓學(xué)生分析《蜀道難》的藝術(shù)手法奠定基礎(chǔ)的，這樣設(shè)置就使得后面的教學(xué)顯得有易到難，易于學(xué)生掌握） 3、教師示范朗誦詩歌《蜀道難》，并提出要求：（1）、學(xué)生正字音，（2）、初步感知本詩歌中的藝術(shù)手法有哪些？ （教學(xué)反思：我發(fā)揮自己的朗誦特長，聲情并茂地朗誦了一遍《蜀道難》，誦讀完畢，學(xué)生一片掌聲。這說明教師的朗誦詩成功的，比播放那個錄音的效果要好很多！教師應(yīng)該展示自己的教學(xué)功底，渲染課堂學(xué)習(xí)的氣氛，才能讓學(xué)生完全投入。事實證明，在進行第二個目標的時候，學(xué)生的朗誦明顯的進入狀態(tài)，獲得了良好的效果和審美體驗。） 4、教師發(fā)問，學(xué)生思考討論目標 本詩從蜀道的（1）閉塞、（2）高峻、（3）險要三個方面寫“蜀道之難”，你能找出相關(guān)語句并分析其所運用的表現(xiàn)手法嗎？ 5、學(xué)生前后位四人一組，確定小組發(fā)言人，討論本問題。 6、教師再指導(dǎo)口答的相關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生思路清晰、符合規(guī)范的回答習(xí)慣。 （1）、要口齒清楚，聲音洪亮，有理有據(jù)，語句流暢 （2）、按照先找詩句，再解釋意義，然后說明手法，最后點明效果的回答方式，選取一個方面，詳細分析目標。 7、學(xué)生組織好語言，回答如下：（此處僅列三例）
、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”句，意思是蠶叢及魚鳧兩位傳說中的帝王，開國的事跡已經(jīng)渺遠茫然，但從他們開國到現(xiàn)在已經(jīng)四萬八千年了，這些年里從來不與秦地有通往來。這兩句首先運用了夸張的修辭，極言蜀地的閉塞，形象地表現(xiàn)了蜀道之難。同時，又運用了蠶叢及魚鳧兩位帝王的傳說，增強蜀地的神秘感，更令人感覺到蜀道的閉塞。 （2）、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”句，意思是善于高飛的黃鶴尚且不能飛過蜀道，善于攀援的猿猴想要爬過如此艱險的蜀道也會頓生憂愁。這句話運用了夸張和擬人的手法，形象生動地寫出了蜀道的高峻艱險。 （3）、在本詩中，作者展開豐富的聯(lián)想，想到四萬八千年前的蠶叢及魚鳧，想到傳說中的五大力士，想到六龍回日的神話，豐富的聯(lián)想增添了詩句的神秘感和趣味性，也豐富了詩歌的文學(xué)底蘊。 課后記： 1、一環(huán)節(jié)中同學(xué)們積極參與，討論熱烈，發(fā)言也很積極，先后有五六個小組的同學(xué)主動舉手發(fā)言，甚至平時語文課成績較差的某位同學(xué)，也主動舉手回答，并且說的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當(dāng)好。這說明濃厚的課堂氣氛對學(xué)生的感染是何等重要！ 2、當(dāng)然，在學(xué)生回答問題過程中，我對回答的流程要求極為嚴格，回答不符合要求者在我再次指導(dǎo)后要求重新回答，所以學(xué)生的回答越來越正確、符合規(guī)范。 3、設(shè)置問題要明確，在十一班第一次講到此處設(shè)置問題時，因問題設(shè)置太籠統(tǒng)，學(xué)生回答就顯得要么牽強，要么偏離教學(xué)目標。所以，教師對問題的設(shè)置一定要明確，要有解決目標的目的性） （二）、感悟、書面表達方面深化目標的達成 1、教師設(shè)置問題： 你最欣賞全詩哪幾句？根據(jù)上面所學(xué)的寫出自己的鑒賞體會好嗎？（200字左右） 2、學(xué)生思考、書寫，教師巡視，回答學(xué)生的個別問題。 3、學(xué)生書寫完畢，教師提請學(xué)生起立朗讀自己的鑒賞心得。 五五五五、、、、教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標教師引領(lǐng)學(xué)生達成目標（（（（2222）））） （說明：該目標是次要目標，所占用的課堂時間為七八分鐘） 1、學(xué)生嘗試這誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。 2、同位討論個別詩句應(yīng)該如何誦讀才能準確地表情達意。 3、教師有請學(xué)生到臺上當(dāng)眾朗誦。 （課后記： 1、本環(huán)節(jié)學(xué)生熱情不減，嘗試朗讀、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時間，只能請一位同學(xué)登臺朗誦，該同學(xué)比較好地朗誦出該詩的感情，獲得大家的掌聲鼓勵。
2、限于時間，不能對學(xué)生的朗誦做更細致的指導(dǎo)、點撥。） 六六六六、、、、作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè) 1、上交課堂所寫的200字鑒賞體會 2、選取李白的《行路難》，運用本堂課所學(xué)知識，賞析其浪漫主義風(fēng)格。 課后反思 總體感覺這堂課上得激情四射、蕩氣回腸：目標解決的干脆利索，學(xué)生課堂表現(xiàn)可圈可點，我的幽默風(fēng)趣，亦莊亦諧的上課風(fēng)格得以充分展現(xiàn)。得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。 這主要得益于我設(shè)置教學(xué)目標注意學(xué)情，注意層層深入式達成目標，也得益于我完全投入的范誦、講課感染了學(xué)生，讓他們熱情地投入到我們一起所營造的審美意境之中。 當(dāng)然，其中也有不足，比如因時間問題，朗誦這一目標沒有更充裕的時間讓有朗誦水平的同學(xué)展現(xiàn)。 教學(xué)無止境，我將繼續(xù)探討，使教學(xué)成為一種藝術(shù)的享受
劉子嫣
[《蜀道難》教學(xué)設(shè)計 (人教版高一必修三)]相關(guān)文章：