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普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究課題實施方案

發(fā)布時間:2017-10-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

   一、課題研究的背景

   現(xiàn)代教學觀認為,教學的真正含義是教師教學生如何學習。《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010――2020)》在第一部分 “總體戰(zhàn)略”第一章“ 指導思想和工作方針”中指出:“把育人為本作為教育工作的根本要求。……以學生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學生的主動性,……促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展,努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計的高素質勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出,要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。 隨著課程改革的深入推進,自主、合作、探究的學習方式得到很大程度的重視和運用,但在許多地區(qū),這種學習方式依然處于探索階段或采用走過場的形式,成效不明顯;許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式,往往以教師或教材為中心,學生處于學習被動地位,嚴重束縛了學生的發(fā)展。因此,加強對學生語文學習中自主、探究學習方法的指導,是一個值得研究的課題。

  《普通高中語文課程標準(實驗)》對高中生的閱讀能力提出了以下要求:“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發(fā)展想像力和審美力。” “根據(jù)自己的學習目標,選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。” “具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。”我們認為,高中階段必須加大學生文學作品閱讀量,使廣大高中生廣吸收,厚積累,語文素養(yǎng)得到全面提高,同時必須加強對文學作品鑒賞評價能力的指導。因此,我們把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導,希圖探索、尋求一套有效的指導方法。

  二、課題研究的意義與目的

   我校一貫積極倡導張揚學生個性,發(fā)展學生特長,注重學生的全面發(fā)展,突出學生的素質培養(yǎng)。我們認為,對學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導,將給我校學生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺,揮灑青春風采的一片天地,充分體現(xiàn)我校“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新,在合格達標的基礎上支持冒尖,在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性”的辦學理念。

   本課題將以校為本,以高中語文新課標理念為指導,理論聯(lián)系實際,著重研究對高中學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導,為提高普通高中語文教學質量服務。在具體的操作實踐中,我們將積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式,在強化實踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下功夫。

   通過本課題的研究,試圖形成一套有效的運作機制,指導學生廣泛閱讀文學作品,激發(fā)閱讀興趣,培育文學欣賞和創(chuàng)作素質,提高鑒賞評價能力(外化),提高思維品質和思想素質(內化);探尋新課標背景下高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習指導方法及調控手段,探尋將文學作品鑒賞評價的“大世界”引入課堂教學的“小世界”的方法;大面積提高普通高中生文學作品閱讀興趣,使之掌握文學作品鑒賞評價方法,提高文學素養(yǎng);同時提高課題參與教師的文學素養(yǎng)及對學生文學作品鑒賞評價方法指導、調控的能力。

  三、實驗目標、內容和重點 

   1、研究目標:

   考察普通高中語文自主、探究學習方法的功能,指明普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū),確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則,探索總結一系列行之有效的指導方法。

   2、研究內容:

   (1)普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設;

   (2)散文鑒賞評價自主、探究學習方法指導;

   (3)詩歌鑒賞評價自主、探究學習方法指導;

   (4)小說與傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法指導。

   3、研究重點:

   普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設與方法的指導。

   四、研究思路與方法

   1、研究思路:

    開展本課題研究,首先是對普通高中文學作品學習進行目標分類,確定可以采取自主、探究學習的教學內容,根據(jù)教以學為基礎的教學設計思想,從學生的學情出發(fā),設計相應的文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動。 

    整體思路是根據(jù)新課程的理念、新課改的精神,對普通高中文學作品鑒賞評價的教學進行新的教學設計,以有效的課堂自主、探究教學活動來設計不同模塊、不同專題等不同學習內容的教學。在具體的模塊學習中,學習活動的設計,在設計思路上將有一定的差異性。 

    將探究課初步分成兩大類型:1、學生自主學習與探究學習相結合。2、學生自主探究與教師指導相結合。教師作為教學活動的組織者、指導者和參與者,在教學過程中不僅要為學生創(chuàng)設問題情境,提供必要的軟、硬件資源,還要為學生的自主、探究活動提供適時的、必要的、有效的指導。 

   2、研究方法:

  (1)文獻研究法。前期通過文獻檢索收集整合相關的理論基礎、研究方法及發(fā)展趨勢等資料,對獲取的資料去粗取精,去偽存真,明確研究方向、把握好實踐研究的過程。 

   (2)個案研究法。對學生分層次抓典型,對具有代表性的學生進行三年跟蹤研究,包括建立個人檔案、具體學習階段的描述,確立階段性學習目標,分析存在的問題、不足等等,以供課堂教學設計及效能研究參考。

   (3)行動研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學案例,積累資料,總結規(guī)律,并通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。

   (4)理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關細節(jié)作理論的分析、概括和總結。

   五、基本實驗原則

  1、方向性原則。本課題研究旨在推動普通高中語文教育,提高廣大高中生課外文學作品閱讀鑒賞的能力,培養(yǎng)、發(fā)展學生的文學素養(yǎng),體現(xiàn)《普通高中語文課程標準(實驗)》理念。

  2、客觀性原則。堅持實事求是,一切以客觀實際為準繩,排除一切偏見,做到材料真實可靠,全面把握研究對象的屬性與特征,防止以偏概全。

  3、科學性原則。研究過程的態(tài)度作風、方法和手段以及成果的取得均要科學。

  4、理論與實踐相結合的原則。以科學的理論為指導,密切聯(lián)系學生的實際,聯(lián)系教育的實際,聯(lián)系社會的實際。

   

    <說明>

  1、“普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究”課題系廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃立項課題(課題編號:J11-207,立項時間:2011年5月),本文作者系該課題主持人。

  2、此文于2012年9月發(fā)表于《學園》(主辦:云南人民出版社,出版:學園雜志社,國際標準刊號:ISSN  1674-4810,國內統(tǒng)一刊號:CN53-1203/C),被《學園》雜志編輯部授予“優(yōu)秀學術論文”一等獎。

 

鄭旺吉

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