教學(xué)目標(biāo)
1．全面感知，總體把握課文內(nèi)容。
2．理解寫作的層次及敘議的寫法。
3．學(xué)習(xí)白求恩先生的國際主義精神。
教學(xué)重點、難點
全面感知，總體把握課文內(nèi)容，理解寫作的層次及敘議的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計思路
學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點撥。對有些語文知識的學(xué)習(xí)，可通過賞析重點段落來完成，不要肢解課文。
教學(xué)時數(shù)
安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：簡介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。)
1．自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫出你認(rèn)為好的句子。
2．找出各段的重點句，歸納各段要點。
3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?
4．白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?
5．在第二、三段中作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?
6．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?
7．找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?
8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語。
漠不關(guān)心麻木不仁見異思遷拈輕怕重精益求精
明確：(讓一位同學(xué)解釋，如有錯誤讓其他同學(xué)糾正。)
要求：(記住重點字詞。)
2．找出各段的重點句，歸納各段要點。
明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)
(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無自私自利之心的精神。)
3．本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?
明確：(不遠(yuǎn)萬里來到中國；對工作極端負(fù)責(zé)，對同志滿腔熱忱；對技術(shù)精益求精。)
4．白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?
明確：(國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)
5．在第二、三段中作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?
明確：(用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對工作、對人民兩個角度進(jìn)行比較。)
(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實意義和迫切性。)
6．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?
明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)
(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。)
7．找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?
明確：(記敘文中的“敘”要生動、具體、細(xì)致；議論文中的“敘”是為了證明論點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”要簡明概括。)
8．研讀賞析課文第一段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
①為本段劃分層次。
②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。
③文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢?(自圓其說即可。)
(2)小組代表交流發(fā)言。
劉曉梅
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