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一、教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知作者“補(bǔ)過”的行為，認(rèn)識作者在“補(bǔ)過”行為中的“驚異和悲哀”。
2、認(rèn)識魯迅的知錯(cuò)必改、一絲不茍的自省精神和濟(jì)世情懷。
3、了解散文中敘事中抒情和借景抒情的寫作方法。
二、課堂研討
1、閱讀5到12段，思考：
①、作者認(rèn)識到了“精神虐殺的這一幕”后，想到了哪些“補(bǔ)過”的方法？
②、找到貫穿“補(bǔ)過”過程中最能概括作者情感的一個(gè)詞，并說說這種情感表現(xiàn)在哪些語句中。
2、魯迅的“補(bǔ)過”后，得到寬恕了嗎？為什么？
3、在現(xiàn)實(shí)中，魯迅為什么看到北京冬天空中的“一二風(fēng)箏浮動(dòng)”而感到“驚異和悲哀”？他的這種“悲哀”能“躲”過去嗎？
4、這篇散文，以（ ）為線索，全文貫穿了人物的（ ）描寫，借助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表達(dá)了作者的（ ）的情感。
資料：1925年1月24日，正值春節(jié)，大年初一，在熱鬧的爆竹聲中，魯迅獨(dú)處一室，延續(xù)20年無愛婚姻的妻子朱安也在隔壁一室，空蕩寂寥的房屋里死氣沉沉。萬家團(tuán)圓之時(shí)，夜闌人靜之際，魯迅禁不住想到了自己的人生經(jīng)歷，想到自己的家庭（魯迅兄弟三人在北京聚族而居，之后卻反目成仇，家庭分裂。三十多年的兄弟親情，在頃刻之間轟然煙消云散，代之以不可恕的仇恨。）想到自己所處的社會(huì)，感到“寒威和冷氣”。
第二課時(shí)
二、課堂研討
1、閱讀5到12段，思考：
①、作者認(rèn)識到了“精神虐殺的這一幕”后，想到了哪些“補(bǔ)過”的方法？
一、陪弟弟一起放風(fēng)箏。
二、討得弟弟的寬恕，在弟弟的不責(zé)怪中，寬松了心情。
②、找到貫穿“補(bǔ)過”過程中最能概括作者情感的一個(gè)詞，并說說這種情感表現(xiàn)在哪些語句中。
“悲哀”
“而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。”“但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。”
“然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。”
“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。”“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。”
“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”
2、魯迅的“補(bǔ)過”后，得到寬恕了嗎？為什么？
沒有。“無怨的恕，說謊罷了。”魯迅認(rèn)為沒有受到弟弟的抱怨責(zé)備就補(bǔ)寬恕了，那是自己在說謊，是自己在騙自己。他認(rèn)為只有受了弟弟的責(zé)備，弟弟改過了錯(cuò)誤的思想（長兄為父和錯(cuò)誤的教育觀念），才算得到寬恕。而弟弟卻全然忘卻，被告虐殺、身受虐殺而毫無意識、毫無抗?fàn)帲斞敢呀?jīng)無從補(bǔ)過了，所以在他自己內(nèi)心不曾得到寬恕。
3、在現(xiàn)實(shí)中，魯迅為什么看到北京冬天空中的“一二風(fēng)箏浮動(dòng)”而感到“驚異和悲哀”？他的這種“悲哀”能“躲”過去嗎？
“驚異”是因?yàn)楸本┰诿C殺的嚴(yán)冬，在“積雪”和“禿樹枝丫杈”的天空中就放風(fēng)箏。“悲哀”是因?yàn)橛裳矍暗娘L(fēng)箏而想起小時(shí)候“精神虐殺”的一幕，而且又無從補(bǔ)過，而感到無盡的悲哀。
這種悲哀無法擺脫。“故鄉(xiāng)的春天”有風(fēng)箏，會(huì)想起“精神虐殺”的一幕而悲哀，不如“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”；但北京的嚴(yán)冬中也有“一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，所以他又感受到了“非常的寒威和冷氣”，，悲哀無法把握、不能停止。
4、這篇散文，以（ 風(fēng)箏 ）為線索，全文貫穿了人物的（心理）描寫，借助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表達(dá)了作者的（ 在精神虐殺后的無法擺脫的沉重的悲哀和驚異 ）的情感。
徐秀形
[《風(fēng)箏》（第二課時(shí)） 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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