班主任可以說是學(xué)校教育之靈魂。但想好一名班主任并不是一定容易的事。通過參加知行中國的培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我對做好一名班主任有了全新的認(rèn)識。以下是我的幾點(diǎn)感受：
一、 更新教育觀念
1、班主任工作學(xué)校教育的靈魂
人們都說“教師是人類靈魂的工程師”。通過學(xué)習(xí)我說“班主任工作是學(xué)校教育的靈魂”。
我從事班主任工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了。在這幾年的工作中我更多關(guān)注地是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我想這也是其他班主任更多關(guān)注地問題。我們還沒有從思想上意識到班主任工作的真正職責(zé)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的人格內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生良好生活習(xí)慣地養(yǎng)成，關(guān)注班集體地建設(shè)。通過這次地學(xué)習(xí)我認(rèn)識到了在班主任工作中我應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的心理健康人格內(nèi)涵。一個(gè)人必須有了健康的心理，良好的人格魅力才能取得成功。在一個(gè)和諧的班集體里，在班主任正確地引導(dǎo)教育下學(xué)生才會形成健康的心理，才會為日后地成功鋪下堅(jiān)固地基石。
2、班主任教育以人為本
班主任工作是繁重地，但當(dāng)自己的付出有了學(xué)生地理解時(shí)自己會感到非常欣慰，所有的苦與累都無所謂了。但在班主任工作中有很多時(shí)候事與愿違，自己的苦心總是得不到學(xué)生的理解，也常抱怨現(xiàn)在的孩子怎么了。
通過聽專家講座與其他教師交流我對以往自己的教育進(jìn)行了一下反思。以往我的教育沒有抓住學(xué)生的心理去研究他們。在教育他們時(shí)沒有關(guān)注他們的生理、心理特點(diǎn)，沒有去認(rèn)真研究教育地方法，教育沒有個(gè)性化。教育缺少以人為本，以學(xué)生為本的思想。我想在今后地工作中我應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生的生理、心理上的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性差異，不同事情不同對待。使班主任工作真正地實(shí)現(xiàn)以人為本以學(xué)生為本。
二、 學(xué)習(xí)--教育的積累
學(xué)習(xí)是無止境地。有時(shí)有時(shí)間也只是多學(xué)習(xí)一些關(guān)于教育教學(xué)方面的知識，學(xué)習(xí)一些日常教學(xué)中的知識點(diǎn)，并沒有去學(xué)習(xí)一些有關(guān)班主任管理方面的知識，沒有去學(xué)習(xí)學(xué)生的生理、心理學(xué)。
其實(shí)想做好班主任工作除了有很強(qiáng)的責(zé)任心外，還要有不斷完善的知識結(jié)構(gòu)和不斷完善地能力結(jié)構(gòu)。做為班主任除了學(xué)習(xí)自己所任學(xué)科知識外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、教學(xué)法知識以及邊緣學(xué)科如社會心理學(xué)、思維發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科知識。只有學(xué)習(xí)了這些學(xué)科才會使班主任工作做得更加出色。
在聽了有關(guān)心理健康教育的講座后自己的感觸很深。在日常班主任工作中經(jīng)常可以看到不同性格的孩子，但我采用的方法是千篇一律的。聽到了王老師的講座后我開始為以往的行為而感到自責(zé)。回到家后，我開始對班集的孩子進(jìn)行按號入座，根據(jù)不同孩子的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行不同地教育。我更想多去學(xué)習(xí)一些有關(guān)學(xué)生心理方面地書籍，為我的班主任工作進(jìn)行知識方面地積累，用知識去指導(dǎo)我的工作。讓我在班主任工作中更多地去關(guān)注學(xué)生的心理健康使他們健康地成長。
五、 反思、總結(jié)--班主任工作的升華
當(dāng)今教育要求教師做一名反思型教師。做為班主任也應(yīng)不斷地對自己工作進(jìn)行反思-總結(jié)。總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)同時(shí)更好地進(jìn)行反思。反思工作中的不足。只有進(jìn)行了深刻地反思才能吸取教訓(xùn)，改進(jìn)工作中的不足，使自己的班主任工作做得更加出色。
段生端
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