農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)策略的研究開題報告
一、課題提出
當(dāng)前老師們都重視習(xí)作教學(xué)，但不知習(xí)作教學(xué)如何有效指導(dǎo)，教學(xué)隨意性大，層次性、序列性不強(qiáng)，不重視中年級習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)指向不明，學(xué)生習(xí)作思路不明。因此：
中年段寫前指導(dǎo)策略受到不同老師不同程度的忽視，中年段寫前指導(dǎo)的理論貧乏；自由習(xí)作寫前指導(dǎo)、半觀察半想象的看圖習(xí)作寫前指導(dǎo)、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)沒有有效的策略。各習(xí)作寫前指導(dǎo)的方法出現(xiàn)了問題：1、寫前忽視了如何增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心；2、不夠重視對學(xué)生寫前興趣的培養(yǎng)；3、沒有重視寫前觀察材料的搜集；4、不重視寫前閱讀（不同于下水文）的積累；5、習(xí)作前沒有切實引發(fā)學(xué)生思考，不重視寫前閱讀教學(xué)與習(xí)作的緊密聯(lián)系。
二、實踐意義：
（1）通過研究，關(guān)注小學(xué)學(xué)生語文作文興趣，建構(gòu)中年段寫前指導(dǎo)策略指導(dǎo)教師認(rèn)識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文教學(xué)水平。
（2）通過主要問題的解決，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。
（3）通過研究，豐富新課程教學(xué)理論，實現(xiàn)小學(xué)語文中年段習(xí)作擺脫困境，對于構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練體系，整體提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。
三、研究的目的
通過研究，構(gòu)建中年級寫前指導(dǎo)策略。
探索寫前指導(dǎo)相應(yīng)的策略、方法、規(guī)律、途徑。為教師確定基本的習(xí)作寫前指導(dǎo)的觀念。
通過研究探索寫前指導(dǎo)策略，讓學(xué)生能將所見所聞所思回歸本真，致使學(xué)生樂于表達(dá)樂于習(xí)作。
通過研究探索寫前指導(dǎo)策略，使學(xué)生易于進(jìn)入構(gòu)思、動筆習(xí)作。
四、研究的內(nèi)容
1、自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，具體包括教師指導(dǎo)語的銜接、引起學(xué)生習(xí)作興趣等。
2、半觀察半想象的看圖習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，具體包括寫前指導(dǎo)學(xué)生有序觀察技能、引發(fā)學(xué)生思考等。
3、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，具體包括使學(xué)生練就有序觀察的技能、指導(dǎo)學(xué)生用“六覺”觀察搜集材料。
4、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，具體包括寫前指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生思考、促使學(xué)生把握事物的特點或本質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生寫前閱讀相關(guān)文章、重視與學(xué)前閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。
五、預(yù)期創(chuàng)新點
1、從習(xí)作指導(dǎo)的角度探索教師指導(dǎo)語，使學(xué)生練就有序觀察的技能。
2、從習(xí)作指導(dǎo)的角度指導(dǎo)學(xué)生動用“六覺”觀察，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生把握事物的特點或本質(zhì)。
六、研究的方法與措施
1、文獻(xiàn)法：通過搜集、整理寫前指導(dǎo)的相關(guān)文獻(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)展開深入研究中年段寫前指導(dǎo)的規(guī)律、途徑、策略的方法。
2、調(diào)查法：調(diào)查中心小學(xué)教師的寫前指導(dǎo)觀念和寫前指導(dǎo)教學(xué)常態(tài)策略，以及學(xué)生的寫前指導(dǎo)現(xiàn)狀。進(jìn)一步研究，為中年段寫前指導(dǎo)策略的制定提供較為科學(xué)的依據(jù)。
3、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。寫前指導(dǎo)策略的研究，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論資料，與學(xué)校一線的教研組備課活動相結(jié)合，展開實踐研究、交流、總結(jié)，召開經(jīng)驗交流會，召開研討會，進(jìn)行課堂教學(xué)、評議等形式進(jìn)行研究。
4、案例研究法：根據(jù)研究不同的習(xí)作，采用追蹤法、作品分析法等具體形式，有針對性的進(jìn)行研究自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、半觀察半想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略。
七、課題研究的步驟
（一）、準(zhǔn)備階段（2014年6月-2014年10月）
1、運用文獻(xiàn)法搜集、整理中年段學(xué)生寫前指導(dǎo)策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行課題論證，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)論著，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、施茂枝《學(xué)科邏輯與心理邏輯》、葉圣陶《論寫作教學(xué)》和《論語文教育》、劉雨《寫作心理學(xué)》，提高理論水平。
2、調(diào)查探索階段，運用調(diào)查法在屏南甘棠中心小學(xué)調(diào)查教師的寫前指導(dǎo)策略的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行課題論證，成立課題組申報課題。
（二）、實施階段（2014年11月-2016年5月）
1、具體安排：
（1）、2014年11月-2015年1月研究自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，組織課題組的老師上匯報課，請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。
（2）、 2015年2月-2015年5月研究半觀察半想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，組織課題組的老師上匯報課，請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。
（3）、在課題中期2015年6月-2015年10月研究觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，組織課題組的老師上匯報課，舉行課題研討會，進(jìn)行課堂教學(xué)，評議，使科研成果向全校推廣。
（4）、2015年11月-2016年5月研究想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略，組織課題組的老師上匯報課，請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。
2、各參加課題的老師把教研活動過程的有關(guān)情況（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記等）以書面形式匯報課題組，以積累材料。
3、課題組的全體成員必須總結(jié)好相關(guān)的研究成果，每學(xué)年必需向《南圃》投稿一篇，或者參加專題論文評比，爭取獲得更多獎項。
4、課題組每學(xué)期進(jìn)行經(jīng)常性的研討和評價，及時反饋信息和調(diào)控進(jìn)程，作出階段性總結(jié)。
(三)、總結(jié)階段：(2016年6月)
舉行課題研討會，進(jìn)行課堂教學(xué)，評議，全面總結(jié)研究情況，撰寫研究報告、匯編研究成果。最后結(jié)題。
八、研究措施及條件保障
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。每位課題組教師必須深入鉆研，用新的觀念指導(dǎo)實踐。
2、圍繞研究課題，開展教研活動。課題組定期舉行集體研討活動，形成良好的科研氛圍。
3、課題負(fù)責(zé)人及成員自覺、及時、詳實的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理，總結(jié)經(jīng)驗及不足，建立規(guī)范的課題專欄。
4、科研經(jīng)費得以保障。學(xué)校每年都從有限的辦學(xué)經(jīng)費中抽取一部分作為教育科研的專項經(jīng)費。這為課題的開展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5、與日常工作相結(jié)合，把課題研究的任務(wù)落實到日常教育教學(xué)工作中去。
九、預(yù)期的成果呈現(xiàn)形式：
1、論文：
初擬論文如下：《農(nóng)村小學(xué)中年段寫前指導(dǎo)策略》、《中年段觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略》等。
2、個案：
《觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)設(shè)計個案集》、《自由習(xí)作寫前指導(dǎo)設(shè)計》等。
3、光盤、光碟、圖片資料。
艾兒
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