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農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)策略的研究開題報告

發(fā)布時間:2016-4-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

            農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)策略的研究開題報告

 一、課題提出

    當前老師們都重視習(xí)作教學(xué),但不知習(xí)作教學(xué)如何有效指導(dǎo),教學(xué)隨意性大,層次性、序列性不強,不重視中年級習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)。習(xí)作教學(xué)目標指向不明,學(xué)生習(xí)作思路不明。因此:

中年段寫前指導(dǎo)策略受到不同老師不同程度的忽視,中年段寫前指導(dǎo)的理論貧乏;自由習(xí)作寫前指導(dǎo)、半觀察半想象的看圖習(xí)作寫前指導(dǎo)、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)沒有有效的策略。各習(xí)作寫前指導(dǎo)的方法出現(xiàn)了問題:1、寫前忽視了如何增強學(xué)生習(xí)作的自信心;2、不夠重視對學(xué)生寫前興趣的培養(yǎng);3、沒有重視寫前觀察材料的搜集;4、不重視寫前閱讀(不同于下水文)的積累;5、習(xí)作前沒有切實引發(fā)學(xué)生思考,不重視寫前閱讀教學(xué)與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

二、實踐意義:

(1)通過研究,關(guān)注小學(xué)學(xué)生語文作文興趣,建構(gòu)中年段寫前指導(dǎo)策略指導(dǎo)教師認識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實施,將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題,特別是認清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因,從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高作文教學(xué)水平。

(2)通過主要問題的解決,為小學(xué)習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo),促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。

(3)通過研究,豐富新課程教學(xué)理論,實現(xiàn)小學(xué)語文中年段習(xí)作擺脫困境,對于構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練體系,整體提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量,具有重要意義。

三、研究的目的

通過研究,構(gòu)建中年級寫前指導(dǎo)策略。

探索寫前指導(dǎo)相應(yīng)的策略、方法、規(guī)律、途徑。為教師確定基本的習(xí)作寫前指導(dǎo)的觀念。

通過研究探索寫前指導(dǎo)策略,讓學(xué)生能將所見所聞所思回歸本真,致使學(xué)生樂于表達樂于習(xí)作。

通過研究探索寫前指導(dǎo)策略,使學(xué)生易于進入構(gòu)思、動筆習(xí)作。

四、研究的內(nèi)容

1、自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,具體包括教師指導(dǎo)語的銜接、引起學(xué)生習(xí)作興趣等。

2、半觀察半想象的看圖習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,具體包括寫前指導(dǎo)學(xué)生有序觀察技能、引發(fā)學(xué)生思考等。

3、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,具體包括使學(xué)生練就有序觀察的技能、指導(dǎo)學(xué)生用“六覺”觀察搜集材料。

4、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,具體包括寫前指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生思考、促使學(xué)生把握事物的特點或本質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生寫前閱讀相關(guān)文章、重視與學(xué)前閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。

五、預(yù)期創(chuàng)新點

1、從習(xí)作指導(dǎo)的角度探索教師指導(dǎo)語,使學(xué)生練就有序觀察的技能。

2、從習(xí)作指導(dǎo)的角度指導(dǎo)學(xué)生動用“六覺”觀察,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生把握事物的特點或本質(zhì)。

六、研究的方法與措施

1、文獻法:通過搜集、整理寫前指導(dǎo)的相關(guān)文獻,并以此為基礎(chǔ)展開深入研究中年段寫前指導(dǎo)的規(guī)律、途徑、策略的方法。

2、調(diào)查法:調(diào)查中心小學(xué)教師的寫前指導(dǎo)觀念和寫前指導(dǎo)教學(xué)常態(tài)策略,以及學(xué)生的寫前指導(dǎo)現(xiàn)狀。進一步研究,為中年段寫前指導(dǎo)策略的制定提供較為科學(xué)的依據(jù)。

3、行動研究法:從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決實際問題,改變社會行為的目的的研究方法。寫前指導(dǎo)策略的研究,以《課程標準》的理論資料,與學(xué)校一線的教研組備課活動相結(jié)合,展開實踐研究、交流、總結(jié),召開經(jīng)驗交流會,召開研討會,進行課堂教學(xué)、評議等形式進行研究。

4、案例研究法:根據(jù)研究不同的習(xí)作,采用追蹤法、作品分析法等具體形式,有針對性的進行研究自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、半觀察半想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略、想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略。

七、課題研究的步驟

(一)、準備階段(2014年6月-2014年10月)

1、運用文獻法搜集、整理中年段學(xué)生寫前指導(dǎo)策略研究的相關(guān)文獻,進行課題論證,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)論著,學(xué)習(xí)《課程標準》、施茂枝《學(xué)科邏輯與心理邏輯》、葉圣陶《論寫作教學(xué)》和《論語文教育》、劉雨《寫作心理學(xué)》,提高理論水平。

2、調(diào)查探索階段,運用調(diào)查法在屏南甘棠中心小學(xué)調(diào)查教師的寫前指導(dǎo)策略的研究現(xiàn)狀,進行課題論證,成立課題組申報課題。

(二)、實施階段(2014年11月-2016年5月)

1、具體安排:

(1)、2014年11月-2015年1月研究自由習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,組織課題組的老師上匯報課,請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。

(2)、 2015年2月-2015年5月研究半觀察半想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,組織課題組的老師上匯報課,請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。

(3)、在課題中期2015年6月-2015年10月研究觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,組織課題組的老師上匯報課,舉行課題研討會,進行課堂教學(xué),評議,使科研成果向全校推廣。

(4)、2015年11月-2016年5月研究想象習(xí)作寫前指導(dǎo)策略,組織課題組的老師上匯報課,請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到課堂聽課并作具體的指導(dǎo)。

2、各參加課題的老師把教研活動過程的有關(guān)情況(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記等)以書面形式匯報課題組,以積累材料。

3、課題組的全體成員必須總結(jié)好相關(guān)的研究成果,每學(xué)年必需向《南圃》投稿一篇,或者參加專題論文評比,爭取獲得更多獎項。

4、課題組每學(xué)期進行經(jīng)常性的研討和評價,及時反饋信息和調(diào)控進程,作出階段性總結(jié)。

(三)、總結(jié)階段:(2016年6月)

舉行課題研討會,進行課堂教學(xué),評議,全面總結(jié)研究情況,撰寫研究報告、匯編研究成果。最后結(jié)題。

八、研究措施及條件保障

1、加強理論學(xué)習(xí)。每位課題組教師必須深入鉆研,用新的觀念指導(dǎo)實踐。

2、圍繞研究課題,開展教研活動。課題組定期舉行集體研討活動,形成良好的科研氛圍。

3、課題負責(zé)人及成員自覺、及時、詳實的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,總結(jié)經(jīng)驗及不足,建立規(guī)范的課題專欄。

4、科研經(jīng)費得以保障。學(xué)校每年都從有限的辦學(xué)經(jīng)費中抽取一部分作為教育科研的專項經(jīng)費。這為課題的開展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5、與日常工作相結(jié)合,把課題研究的任務(wù)落實到日常教育教學(xué)工作中去。

九、預(yù)期的成果呈現(xiàn)形式:

1、論文:

初擬論文如下:《農(nóng)村小學(xué)中年段寫前指導(dǎo)策略》、《中年段觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)策略》等。

2、個案:

《觀察習(xí)作寫前指導(dǎo)設(shè)計個案集》、《自由習(xí)作寫前指導(dǎo)設(shè)計》等。

3、光盤、光碟、圖片資料。

 

艾兒

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