秦甜
教學目標：
了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷，理解并學習梁啟超先生的真性情與愛國情感
教學重難點：
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義，品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)
教學方法：講授法、朗讀法、討論法
課時：一課時
教學步驟：
一、導(dǎo)入（3’）: 清華大學是我們每個學子夢寐以求的高等學府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。大家知道這位學者是誰嗎？
學生明確：梁啟超。
今天我們就隨著作者梁實秋來認識下梁啟超這位學者。（請大家翻到課本36頁。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習過課文，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢！）
二、看標題、明對象（3’）
好，大家再次閱讀了一遍課文，相信大家對文章內(nèi)容已經(jīng)有了基本的掌握。現(xiàn)在我們一起來看看，這篇文章的標題是什么呢？
生：記梁任公先生的一次演講！
很好！那我們一起來找一找標題中的關(guān)鍵詞，大家認為有哪些呢？
生：記、梁任公、演講
通過關(guān)鍵詞，我們可以看出，這篇文章是在寫梁任公的演講。那么，梁任公先生到底演講什么呢？大家可以看看第一段，找一找答案。
生：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》
沒錯！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請同學們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文。
三、讀引文、悟情感（14’）
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著
公無渡河。
公竟渡河！
渡河而死，
其奈公何！
[注]（1）《箜篌引》：這首詩最早見于東漢蔡邕的《琴操》，后在荀勖的《太樂歌詞》，孔衍的《琴操》中均有記載。宋人郭茂倩所編的《樂府詩集》也收入該詩。傳說該詩系朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。“子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。”詩中“渡河而死”一句，一說“墮河而死”。
學生朗讀完之后，請同學翻譯并嘗試解讀。
明確：（對學生進行評價）其實對這首詩的主題可以有多種解釋，我們先來看看詩的大意：“公無渡河”，這是一種勸誡。一切的一切都表明，您不能渡河啊，不該渡河。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。
“公竟渡河”，這是一種質(zhì)疑。但是，您為什么最終還是去渡河？既然一切的理由皆告知渡河的危險，為什么還是去渡河？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令您毅然而行？
“墮河而死”，這就是渡河的結(jié)局。渡河導(dǎo)致死亡，這個悲劇，甚至是可以避免的，只要服從任何一個不渡河的理由。但是一千個一萬個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。
“當奈公何”，渡河后的追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結(jié)果又回到原來的困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個人蹈死不顧？答案只有一個：強大到瘋狂的人格力量，這就是對理想、對信念的執(zhí)著。
勸誡
質(zhì)疑
結(jié)局 對理想、信念的執(zhí)著 （板書）
追思
秦甜
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