2016年，包括安徽在內(nèi)的25個(gè)省份將在高考中使用全國(guó)卷。回歸全國(guó)卷后，高考試題將會(huì)出現(xiàn)什么變化？會(huì)帶來什么影響？和安徽卷相比到底有何不同呢？隨著高三年級(jí)的開學(xué)，這些問題困擾了許多考生、家長(zhǎng)以及老師們。
【困擾】九學(xué)科課時(shí)都喊“緊”
開學(xué)一個(gè)月了，肖驍將作息時(shí)間完全過渡到高三模式，但是晚上復(fù)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)陷入焦躁的情緒中。
“選修的內(nèi)容太多了，可是自己又不確定到底學(xué)什么，如果都學(xué)時(shí)間肯定來不及。”肖驍是2016年高考大軍中的一員，自從去年下半年安徽將實(shí)施全國(guó)卷的消息傳開后，迷茫的情緒總不時(shí)縈繞在心頭。對(duì)于他來說，全國(guó)卷的啟用讓他不知道練習(xí)用什么試卷好，其次就是不知道學(xué)哪些內(nèi)容才好，尤其是選修學(xué)科，沒有人劃“重點(diǎn)”，他和他的同學(xué)們找不準(zhǔn)自己重點(diǎn)學(xué)什么。
肖驍?shù)慕箲]，老師們感受更加深刻。“現(xiàn)在誰想多占一節(jié)課都不行，大家都在喊缺課時(shí)，都想多摳點(diǎn)時(shí)間給自己學(xué)科用。”曹老師今年帶高三，這個(gè)暑假他和高三年級(jí)組的同事們沒有休息幾天，都在不停學(xué)習(xí)和研究全國(guó)卷改革的對(duì)策。和學(xué)生們的感受一樣，目前高三老師最頭痛的就是改革后課時(shí)緊張，原本只有劃定的部分選修內(nèi)容要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在劃定范圍沒了，變成從四個(gè)模塊里選擇，不知道選什么好，每個(gè)老師都喊自己的課時(shí)不夠用，又不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，畢竟高三學(xué)生還要有時(shí)間來自主復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮情緒也給老師們帶來很大壓力。
教學(xué)少了高考“指揮棒”
除了復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，如何復(fù)習(xí)也困擾著大家。
據(jù)了解，以前安徽自主命題時(shí)，雖然考綱會(huì)有一些變化，但是大方向是不變的，有經(jīng)驗(yàn)的高三老師可以駕輕就熟地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。但是2016年實(shí)施全國(guó)卷，這對(duì)于不少高三老師來說還是第一次接觸，缺少了考綱指引，已經(jīng)習(xí)慣圍繞高考指揮棒行動(dòng)的高三教學(xué)失去了方向。
“安徽自主命題這么多年，真題卷都有很多套了，以前學(xué)生和老師可以直接使用這些材料。現(xiàn)在我們自己都不知道用什么真題和試卷好，也不敢貿(mào)然給學(xué)生推薦。”曹老師告訴記者，高三階段一個(gè)重要的復(fù)習(xí)手段就是做練習(xí)，市場(chǎng)上也有大量的真題試卷，有些還是省內(nèi)名師參與編注的，大家對(duì)本省命題的方向把握得比較準(zhǔn)。但是實(shí)施全國(guó)卷后，市場(chǎng)上現(xiàn)有的真題卷已經(jīng)不符合要求，不論是分值、題型、試卷考查的范圍等，全國(guó)卷都發(fā)生了變化。老師上課缺少“指揮棒”，學(xué)生復(fù)習(xí)缺少了有針對(duì)的強(qiáng)化練習(xí)，這也是當(dāng)前師生們感到最著急的一件事。
【解讀】
高考試卷告別“徽風(fēng)皖韻”
“從大的方面來說，安徽卷和全國(guó)卷的本質(zhì)是一樣的，都是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一指導(dǎo)下的教與學(xué)，學(xué)與考。但在試卷具體結(jié)構(gòu)上，卻又有一些差異。”這個(gè)暑假，安徽省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李燦莉沒有閑著，教研院里相關(guān)高考九個(gè)學(xué)科的教研員們也在不斷分析、研判、討論、交流。對(duì)于高考安徽卷和全國(guó)卷的區(qū)別，她認(rèn)為主要是考試范圍、題型和選修的考查方式不一樣。
首先是考試范圍發(fā)生了變化。全國(guó)卷面向全國(guó)，覆蓋面更廣，而安徽卷相對(duì)來說范圍要小一些。其次是試卷取材的背景不同。“以往我們的試卷強(qiáng)調(diào)徽風(fēng)皖韻，注重安徽元素，但全國(guó)卷是盡量去地方色彩。”合肥一中校長(zhǎng)助理方小培告訴記者，以地理為例，全國(guó)卷世界地理所占比例較大，而安徽卷則是側(cè)重中國(guó)地理，這就需要教學(xué)時(shí)老師的視野更開闊，對(duì)以往的教學(xué)方式做些調(diào)整。
選修考查從“規(guī)定”到“自選”
相對(duì)于考試范圍來說，選修課考查方式的轉(zhuǎn)變是全國(guó)卷給我省考生帶來的較大變化，這也是目前師生們感到學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)間不夠，難以下手的一個(gè)重要原因。
“實(shí)施安徽卷時(shí)，我們對(duì)選修內(nèi)容的考查是‘指定選考’，而全國(guó)卷是‘選修選考’。”李燦莉解釋道，各個(gè)學(xué)科都有不同的選修模塊，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，安徽省的考試大綱會(huì)在不同的教學(xué)模塊中指定部分模塊或部分模塊的某些內(nèi)容作為復(fù)習(xí)迎考的內(nèi)容。以歷史學(xué)科為例，是在四個(gè)選修模塊中指定兩個(gè)選修模塊中的部分內(nèi)容做學(xué)習(xí)和考試要求，這樣學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些“規(guī)定”內(nèi)容，壓力會(huì)小一些。
然而，全國(guó)卷對(duì)選修內(nèi)容的考查發(fā)生了很大變化。仍以歷史學(xué)科為例，全國(guó)卷是在四個(gè)選修模塊中各出一題，考生可以“四選一”，選擇自己最擅長(zhǎng)和拿手的一題作答。雖然看起來學(xué)生只要考一個(gè)模塊，似乎輕松很多，但是教學(xué)中究竟選一個(gè)模塊來學(xué)，還是所有的模塊都學(xué)，這就是當(dāng)前老師和學(xué)生有些頭疼的問題了。因?yàn)楦呖荚嚲聿煌}目之間的難度系數(shù)不可能完全均等，如果只學(xué)一個(gè)模塊，誰也無法預(yù)料自己所學(xué)的那個(gè)模塊內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的試題，是不是四道題目中難度系數(shù)較高的，萬一恰巧遇到試題不擅長(zhǎng)或者題目較難怎么辦？在這種擔(dān)憂的心理下，師生們都不敢輕易“押寶”放棄其他三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，專攻某一個(gè)模塊。但是如果每個(gè)模塊都學(xué)習(xí)，一來貪多嚼不爛，更重要的是，教學(xué)時(shí)間和學(xué)生掌握的時(shí)間都會(huì)來不及，肖驍和他的同學(xué)們的焦慮就在于此。選修模塊如何取舍，成了當(dāng)下較為棘手的問題。
題型變化導(dǎo)致難度加大
全國(guó)卷和安徽卷還有一個(gè)很大的不同，就是試卷題型有變化，而考試題型的變化也會(huì)帶來考試難度的變化。以物理為例，以往安徽卷的物理學(xué)科只設(shè)單選題，但是全國(guó)卷的物理設(shè)多選題，僅這兩個(gè)題型對(duì)于不少考生來說就是一個(gè)區(qū)別，無疑多選題的難度是要高于單選題的。
不僅僅是物理，采訪中記者了解到，其他學(xué)科的題型多少也都有所區(qū)別。以英語(精品課)為例，安徽卷有“任務(wù)型讀寫”，而全國(guó)卷有“短文改錯(cuò)”，給定一篇文章讓考生修改幾處錯(cuò)誤，這樣的題型綜合性強(qiáng)、易失分，在以往其他省份的全國(guó)卷使用中，該題型也是令一些考生比較頭疼的。
此外，全國(guó)卷在題型之間的分值分配、試題次序等都和安徽卷有所差異。對(duì)學(xué)生的考查也更加注重綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，注重實(shí)用性和靈活性。這樣會(huì)更加有利于高端人才的選拔，區(qū)分度會(huì)更高。
統(tǒng)一命題不等于都用一張卷
由教育部按省份配試卷；業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，我省使用新課標(biāo)一卷可能性較大
全國(guó)卷是不是意味著全國(guó)考生都使用一張?jiān)嚲恚坎煌赜蚪虒W(xué)水平有差異，一張?jiān)嚲砟芊窨既珖?guó)？有的省份只是部分學(xué)科試點(diǎn)全國(guó)卷，我省是否全部科目都使用全國(guó)卷？面對(duì)重回全國(guó)統(tǒng)一命題，一些疑問也縈繞在家長(zhǎng)和考生的腦中。
據(jù)了解，從2014年提出使用全國(guó)卷后，我省經(jīng)過了多輪家長(zhǎng)、學(xué)生、教師代表的討論、征集意見，調(diào)研安徽究竟能否使用全國(guó)卷，最終確定2016年安徽省也啟用全國(guó)卷。和部分省份2016年試點(diǎn)部分科目不同，我省明年是9個(gè)學(xué)科全部使用全國(guó)命題的試卷，不再由安徽自主命題。
不過，全國(guó)統(tǒng)一命題后并不意味著全國(guó)用同一張?jiān)嚲恚菑?qiáng)調(diào)“一綱多卷”，也就是說高考使用的全國(guó)卷在不同的省份試卷也有差別。據(jù)了解，現(xiàn)有統(tǒng)一命題的省份也不都是同一張卷子。教育部考試中心向這些省提供的是4套卷子。例如，2014年15個(gè)省使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷，河南等地使用了新課標(biāo)一卷，黑龍江等地使用了新課標(biāo)二卷。
使用哪套試卷，是由教育部根據(jù)省份情況敲定的。明年安徽究竟使用哪套試卷，現(xiàn)在還不能確定。但是，無論是全國(guó)統(tǒng)一命題，還是各省市自主命題，對(duì)所處教育環(huán)境基本一樣的省內(nèi)考生并不會(huì)產(chǎn)生太大影響。對(duì)于我省考生來說，占最大比例的必修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前一樣沒有變化，選修模塊雖然考查形式有了一些改變，但是課程內(nèi)容也沒發(fā)生變化，考生只需要跟著學(xué)校和老師的教學(xué)節(jié)奏即可。
采訪中，一些省示范高中負(fù)責(zé)人表示，目前使用全國(guó)新課標(biāo)一卷的省份有河南、河北、山西，而使用全國(guó)新課標(biāo)二卷的有青海、西藏、貴州等省份，所以從省份的分布來看，安徽省2016年使用全國(guó)新課標(biāo)一卷的可能性相對(duì)大一些。
【建議】
教和學(xué)都要緊扣課標(biāo)課本
“不知道如何科學(xué)地、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)迎考，這是現(xiàn)在老師和學(xué)生共同焦慮的問題。”省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李燦莉告訴記者，從今年上半年開始，省教科院就分學(xué)科組織教研員和骨干老師開展研討，并舉辦不同類型的研討會(huì)，由省級(jí)教研員和部分骨干教師做引領(lǐng)性、建設(shè)性發(fā)言，給出一些參考與建議。大家一致認(rèn)為，面對(duì)新改革，最好的辦法就是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)開展復(fù)習(xí)和教學(xué)工作。
和考試大綱每年都有微調(diào)不同，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)保持穩(wěn)定的，不會(huì)逐年變化，即使是安徽卷時(shí)期，教學(xué)也是緊緊圍繞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。“以前有的老師很盲目，把課程標(biāo)準(zhǔn)丟一邊，就高考談高考，在高考改革的時(shí)候就不知所措了。”李燦莉說。
除了嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)外，另一依據(jù)就是教材。到了高三階段有些學(xué)校老師直接進(jìn)入復(fù)習(xí)，認(rèn)為不再需要課本，李燦莉認(rèn)為這是本末倒置。“緊扣教材，但是不拘泥于教材。”在抓住教材主線的基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的選擇和調(diào)整。全國(guó)卷的區(qū)分度高，選拔性會(huì)體現(xiàn)得更明顯，不論是教還是學(xué)，都應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生能力的大小因材施教，并適度拓展和更新教學(xué)內(nèi)容。
跨學(xué)科綜合類試題不容忽視
對(duì)于老師和學(xué)生們來說，除了關(guān)注教材外，還要認(rèn)真研讀考試大綱，把握基本點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
“全國(guó)高考大綱這些年雖然有細(xì)微變化，但是總體保持穩(wěn)定，既要研讀考試大綱，又要研讀近幾年的試題，這樣才能了解全國(guó)卷試卷的全貌和走勢(shì)。”李燦莉認(rèn)為，可以通過研究大綱和近幾年的全國(guó)卷，分析了解全國(guó)卷的特點(diǎn)及對(duì)考生的基本要求，然后合理運(yùn)用于教和學(xué)當(dāng)中。
以語文為例，語文全國(guó)卷曾有一道閱讀題《古代食品安全監(jiān)管述略》，要求考生閱讀完文章后，梳理出中國(guó)歷代在食品安全監(jiān)管方面的法律和管理經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注現(xiàn)實(shí)的食品安全問題。“這樣的一道語文題，要用到政治、法律、歷史知識(shí)，它完全跳出了狹隘的語文范疇，是對(duì)學(xué)生依據(jù)事實(shí)、梳理知識(shí)點(diǎn)，分析、判斷、思辨能力的綜合考量。”如果考生不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，沒有駕馭歷史與現(xiàn)實(shí)問題的分析研判能力，就無法答好這道題。
事實(shí)上，這樣的跨學(xué)科、綜合類試題在全國(guó)卷中很具有代表性，它們大多貼近社會(huì)、時(shí)代和考生的實(shí)際，然后又跳出學(xué)科本身，具有明顯的綜合性。如果不了解全國(guó)卷的這一特點(diǎn)，遇到此類試題時(shí)難免會(huì)驚慌、無奈。
對(duì)選修課程可嘗試走班教學(xué)
“不要某某中學(xué)搞什么我就搞什么，別的同學(xué)學(xué)什么我就學(xué)什么，教和學(xué)都不能盲目跟風(fēng)。”對(duì)于我省的學(xué)生和老師們來說，現(xiàn)在還處于選修模塊教學(xué)的摸索階段，很多學(xué)校在沒有找準(zhǔn)路徑之前，模仿和跟風(fēng)似乎成了一種必然。對(duì)此，李燦莉建議，學(xué)校一定要根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研判，準(zhǔn)確定位后再選擇精當(dāng)?shù)摹⑦m合的、貼切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
選修課考查模式的改變讓人頭疼，此時(shí)“分層教學(xué)”“選課走班”就顯得很有必要。“我們不建議學(xué)校押寶，只選一個(gè)選修模塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣風(fēng)險(xiǎn)太大，可以針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，走班選課。”學(xué)校在有師資、設(shè)施保證的前提下，可以將多個(gè)選修模塊開齊，然后讓學(xué)生自主選擇。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)有余力，那么他們可以選擇多個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在高考中他們就可以選擇最適合自己的某個(gè)模塊考題進(jìn)行答題。而對(duì)于能力不足、成績(jī)平平的學(xué)生，則需要對(duì)自我做出準(zhǔn)確判斷和定位，然后從多個(gè)選修模塊中選擇一個(gè)或兩個(gè)模塊進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，高考時(shí)就選擇自己專修的這個(gè)模塊的題目答題。
此外，還要善于利用信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造泛在化的、自主學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的方式與路徑，課下可以利用信息技術(shù)為支撐的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等來提高學(xué)習(xí)效果，解決課堂上不能解決的問題。
不要相信“高考命題專家”
安徽時(shí)隔多年后回歸全國(guó)卷，不論是學(xué)校還是家庭都渴望獲得更多關(guān)于考試的信息，這時(shí)社會(huì)上各種宣講和真題、聯(lián)考就會(huì)層出不窮，對(duì)全國(guó)卷一無所知的家長(zhǎng)們，有時(shí)就會(huì)盲從和迷信。
“現(xiàn)在有的活動(dòng)打著命題專家的旗號(hào)，這是不可信、不能信的。”李燦莉告訴記者，她能理解學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校焦急的心情，但是全國(guó)卷的命題工作是由教育部考試中心組織，由專家?guī)斓膶＜覅⑴c命題，還有豐富的試題庫(kù)。猜題、押題很不現(xiàn)實(shí)，從這點(diǎn)上，考生和家長(zhǎng)不能抱有任何僥幸心理。
另一方面，命題教師都是要簽訂嚴(yán)格的保密協(xié)議的，他們是絕對(duì)不能以“高考命題教師”的身份參與任何地方相關(guān)高考命題和考試活動(dòng)的，因此，社會(huì)上打著高考命題教師旗號(hào)活動(dòng)的真實(shí)性可以想象。
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