一、再生法。
這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)筆畫或結(jié)構(gòu)的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學(xué)生“橫”這一筆畫的掌握，教師邊念“橫”畫書寫的過(guò)程和用筆要點(diǎn)，邊要求學(xué)生聽后按照要點(diǎn)，正確寫出“橫”的筆畫來(lái)。
二、填空法。
即要求學(xué)生在缺少筆畫或缺少偏旁、部首的字里填寫上正確的筆畫或偏旁、部首的方法。通過(guò)這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)布局的理解、運(yùn)用能力。
三、選擇法。
讓學(xué)生從一組或幾組容易混淆的筆畫或結(jié)構(gòu)的字中選擇出正確的筆畫或結(jié)構(gòu)來(lái)。此法可以檢查學(xué)生精確辨析和準(zhǔn)確判斷的能力。
四、改錯(cuò)法。
通過(guò)判斷正誤的方法來(lái)檢查學(xué)生修改、校正不規(guī)范的筆畫、不正確的結(jié)構(gòu)的實(shí)際能力。如：教師故意寫出一組或多組在筆畫用筆或結(jié)構(gòu)組合等方面存在著這樣或那樣的毛病的字，這些毛病都是學(xué)生平時(shí)在書寫過(guò)程中極容易出現(xiàn)的通玻先叫學(xué)生判斷它們錯(cuò)在何處，產(chǎn)生的原因，再讓學(xué)生思考該怎樣修改糾正，然后讓學(xué)生寫一組正確的。
五、組合法。
就是把一個(gè)字先分解為若干獨(dú)體字，然后讓學(xué)生先練寫?yīng)汅w字，而后再進(jìn)行組合。如：“意”字共有十三畫，似乎難以寫好，若先把它分解成“立、日、心”三個(gè)獨(dú)體字來(lái)練習(xí)，就比較容易了。把這三個(gè)字練好后，再進(jìn)行組合為“意”字，由此還可以得到“音、暗昱”等幾個(gè)字，實(shí)際上寫了七個(gè)字。這種方法主要檢查學(xué)生對(duì)漢字筆畫的條理性、連貫性和組
合結(jié)構(gòu)的敏感性。
六、比較法。
讓學(xué)生從相同的字中分析不同之處，從不同的字找出共同的規(guī)律。如“川”字，都是豎向筆畫，這是相同之處，但同中有異：一是長(zhǎng)短不同，二是收筆方法不同，三是取向不同，這是在一個(gè)字雷同的筆畫中以求變化，避免雷同呆板，產(chǎn)生動(dòng)感。再如“三”、“王”、“喜”、“順”、“彼”這些字，都有三個(gè)或三個(gè)以上相同的筆畫，在具體的書寫過(guò)程中如何來(lái)處理好它們之間的組合關(guān)系呢？教師可以用比較法考查幫助學(xué)生理解掌握漢字書寫的變化和搭配規(guī)律。
這幾種考查方法，“取樣”廣泛，題目小而題量大，覆蓋面寬，可增加考查的可靠性，能較全面地準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生對(duì)寫字的理解、掌握、運(yùn)用的程度和水平，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確，減少評(píng)分的主觀隨意性，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)字的積極性。
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