濟(jì)南 鋼鐵集團(tuán)總公司第一中學(xué) 張廣愛 郵政編碼 250101 語文課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它應(yīng)該包括大綱改革、教材改革、考試改革和教法學(xué)法改革。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），在許多方面有創(chuàng)新和突破，是語文教學(xué)全面改革的先聲，是一個(gè)很好的開端，對于今后的教材改革、考試改革和教法學(xué)法改革都有重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》中“評價(jià)建議”部分指出：“不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能”，“注重語文課程的整體性和綜合性”，“定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合, 更重視定性評價(jià)”，“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合”等思想指導(dǎo)思想和原則是非常正確的。但是，考試畢竟是語文課程評價(jià)的重要手段，而且是可操作性最強(qiáng)的和不可替代的手段，無論人們是否承認(rèn),權(quán)威性考試永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的指揮棒。而《標(biāo)準(zhǔn)》對考試語焉不詳，沒有明確的規(guī)定。為此，有必要對考試命題、考試方式、判卷、評價(jià)方式進(jìn)行探討。 一、命題及評價(jià)方式改革： 命題是考試改革中最根本的方面。命題要體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)和評價(jià)的要求, 要以考察實(shí)用的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用語言的能力為主,并包含考學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、自學(xué)發(fā)展能力方面的內(nèi)容。高年級可以適當(dāng)考察對自然和社會問題的觀察、思維和分析處理能力,但不要過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和處理方式的一致。題型上， 不出或少出標(biāo)準(zhǔn)化試題。要體現(xiàn)語文課程的整體性和綜合性, 題目不必太多太細(xì),可把考題分成基礎(chǔ)知識單元、學(xué)習(xí)過程單元，閱讀單元、寫作單元等。 談到考試命題,必須指出一種偏向,防止走向另一個(gè)極端。前兩年,由于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,有的小學(xué)考試不考聽寫生字, 以為這是死記硬背。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的,無論怎樣改革,字詞永遠(yuǎn)是語文課的基礎(chǔ),不積累一定的字詞,語文能力就不可能提高。小學(xué)教學(xué)不重視字詞,就是舍本逐末。 另一方面,為結(jié)合考察學(xué)習(xí)過程和自學(xué)能力,可以出做讀書筆記的試題,要有縮寫或摘要型試題,這是考察學(xué)生閱讀理解能力、概括能力和基本寫作能力的一種好形式, 遠(yuǎn)比現(xiàn)在的閱讀題劃分層次、段落等要好得多。因?yàn)閯澐侄温鋵哟瓮卸喾N分法，而且容易產(chǎn)生“碰”的弊端。 評價(jià)方式改革要體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，具體定量，總體定性，定性為主的原則，評價(jià)分成合格和不合格兩個(gè)等級。其中一個(gè)或幾個(gè)單元合格，如基礎(chǔ)知識踏實(shí)，或者寫作能力較強(qiáng)，即可判定為語文合格。 二、考試方式改革： １、變封閉式考試為開放式考試。 首先，考試形式要開放，某些考題可以允許考生使用字典、詞典。這樣可以考察學(xué)生的利用工具書自學(xué)的能力。但是初三到高中考試命題時(shí)盡量少出直接查工具書找答案的試題；其次，答案開放，不唯一，言之成理即可。標(biāo)準(zhǔn)切合學(xué)生實(shí)際，要求不可太高,比如有的字音,區(qū)分較難, 且發(fā)音不十分準(zhǔn)確也不致影響表達(dá)的，就不算錯(cuò),或不考試。 三、判卷改革: 采取判卷教師“內(nèi)心確信原則(又稱“自由心證原則”,是借用西方法學(xué)上的一個(gè)名詞),由評卷的語文教師自己掌握標(biāo)準(zhǔn),個(gè)別不好判定的可以由評卷教師討論決定。 四、相關(guān)的建議 1.逐步取消中考、高考中的語文考試，以縣級統(tǒng)考代替中考語文考試,以全省會考代替高考語文考試。統(tǒng)考語文合格,就 有資格參加中考;會考語文合格,就可以參加高考，這樣甄別選拔作用淡化了，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法余地就寬廣了，學(xué)生可以在明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身實(shí)際，自由選擇達(dá)到目的的道路。 2.九年級至高中階段可以用閱讀課或者閱讀為主結(jié)合寫作代替語文課,學(xué)生自己建立閱讀檔案,教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查, 評定等級,與考試成績結(jié)合作為語文評價(jià)的依據(jù)之一。 3.初中三年級和高中階段語文課要以自學(xué)為主，讀寫結(jié)合，可以結(jié)合閱讀和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)校、家庭和社會的實(shí)際問題，讓學(xué)生自選題目來寫作，寫作有感而發(fā)；帶著問題讀書，為解決問題而讀書學(xué)習(xí)。這樣有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。 閱讀的范圍,既有指定篇目,又有自選篇目; 可以是課本篇目,也可以是報(bào)刊雜志的作品;寫作既有命題作文,又有學(xué)生在閱讀和社會實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,自選題目，也可以從歷史、地理、政治等學(xué)科中選擇一些問題寫感想、寫研究論文。閱讀可以規(guī)定篇數(shù)、字?jǐn)?shù)，寫作可以規(guī)定體裁、篇數(shù)。要建立閱讀檔案和讀書筆記，教師定期檢查指導(dǎo)，同學(xué)之間可以互相觀摩，優(yōu)秀作品可以在班級或?qū)W校進(jìn)行展示。 作者郵箱： zhangyunjine@sina.com
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