作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的人教版高二必修四柳永詞兩首教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法

　　四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

　　五、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。

　　一、詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩歌（詩、詞、曲）中的一種特殊體裁。

　　1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，后來也跟樂府詩一樣，在發(fā)展的過程中逐漸跟音樂分離開來，成為詩的別體，所以有人也稱之為“詩余”。

　　2、詞的構(gòu)成：詞牌和標(biāo)題

　　詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與詞的內(nèi)容無關(guān)。

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的人教必修4《柳永詞兩首 雨霖鈴 望海潮》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

　　2、理解這兩首詞蘊(yùn)含的思想感情，并分析其意境之美。

　　3、鑒賞這兩首詞不同的創(chuàng)作風(fēng)格及藝術(shù)特色。

　　4、背誦這兩首詞。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、講授法

　　【教學(xué)步驟】

　　一、詞的產(chǎn)生和流派：

　　詞，是詩歌的一種，產(chǎn)生于晚唐，當(dāng)時(shí)“燕樂”興起，追求享樂的社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致了以娛賓遣興為目的的曲子詞流行，吸引文人參與創(chuàng)作。李白的《菩薩蠻》《憶秦娥》二詞被譽(yù)為“百代詞曲之祖”。

　　詞的別稱。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。

　　每首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。

　　宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。

　　2、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

　　3、感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

　　3、背誦這兩首詞。

　　三、德育目標(biāo)

　　在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、從詞的章法入手，了解詞的內(nèi)容；

　　2、抓詞眼，詳細(xì)分析名句，有助學(xué)生深入詞中境界。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、講授法

　　教學(xué)課時(shí)三課

　　教學(xué)步驟

　　一、詞的有關(guān)知識(shí)

　　1、詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　2、關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

　　3、詞的分類

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59―90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二、柳永的生平簡(jiǎn)介：（投影）

　　柳永(約987―1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

               學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

1、 知識(shí)和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法； 

2、 過程和方法：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情和對(duì)杭州西湖的熱愛之情。 

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情； 感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。 

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程： 

第一課時(shí)   學(xué)習(xí)《望海潮》 

一、 導(dǎo)入，介紹作者 

     “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩詞特別多，今天我們就來領(lǐng)略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。 

      介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

課文研習(xí) 

一、要點(diǎn)解析 

1．《望海潮》是描寫北宋時(shí)期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。 

詞作以鋪敘見長(zhǎng)。首先，以“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會(huì)”和“繁華”三個(gè)方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業(yè)，人煙阜盛；“云樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片（下片起句）之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場(chǎng)景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。 

這是一篇投贈(zèng)之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實(shí)呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風(fēng)。 

2．《雨霖鈴》是描寫作者在長(zhǎng)亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。 

其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨” 等意象，烘托離別時(shí)凄冷沉郁的氣氛。其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺悲從中來。“良辰美景”原為歡樂愉快的場(chǎng)景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是“樂景寫悲情”。 

         普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修4　

                4 柳永詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  萍鄉(xiāng)三中：劉長(zhǎng)風(fēng)

 【教學(xué)目標(biāo)】 

一、知識(shí)目標(biāo)    

  1、初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。 

  2、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。 

  3、感受、品賞詞的意境、詞的情韻。 

  4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。  

二、能力目標(biāo)  

  1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。 

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。 

  3、背誦這兩首詞。  

三、德育目標(biāo)

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。 

【教學(xué)重點(diǎn)】 

 教學(xué)目的：    

   1、初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。 

   2、了解柳永的生平簡(jiǎn)介及他對(duì)后世文學(xué)的影響。 

   3、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。 

   4、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。 

教學(xué)重難點(diǎn) 

   1、 從詞的章法入手，了解詞的內(nèi)容； 

   2、 抓詞眼，詳細(xì)分析名句，有助學(xué)生深入詞中境界。 

教學(xué)課時(shí) 2 

                                    第一課時(shí)

教學(xué)步驟 

一、單元教學(xué)提示，導(dǎo)入新課：

本單元是宋詞學(xué)習(xí)單元，教材為我們編選了宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照的作品。說他們是宋詞的代表人物，因?yàn)樗麄兪撬卧~的創(chuàng)作的兩大流派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表，蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表。通過對(duì)他們的作品的學(xué)習(xí)，我們更能宋詞的魅力。