作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)《錯別字的診治》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　思想目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻(xiàn)。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

　　知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生明確錯別字的成因。

　　2、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。

　　3、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。

　　4、通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報告。

　　能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字、

　　2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運用資料的方法。

　　方法目標(biāo)：小組討論，制作演示文稿，寫簡單的研究報告。

　　重點：使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。

　　突出重點的方法：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄蟾妫�在課上講解，并出練習(xí)題檢測。

　　難點：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄蟾?p>　　突破難點的方法：給學(xué)生多種形式的示范。

　　教法：小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。

　　教具：多媒體、幻燈片、展板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、每個學(xué)生找初中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。

　　2、以小組為單位研究討論：（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個典型錯別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的.結(jié)論；（4）填寫小組成員個人評價表2；（5）寫小組研究報告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的高二生物專題研究性學(xué)習(xí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識方面

　　1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念

　　2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過程

　　3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同

　　4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義

　　5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)

　　6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)系

　　二、能力方面

　　1、通過分析有氧呼吸的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)他們良好的`思維品質(zhì)。

　　2、通過讓學(xué)生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀方面

　　通過引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識，同時進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　教學(xué)建議

　　xx

　　教材分析

　　本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。

　　1、呼吸作用的概念

　　教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。

　　思想目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻(xiàn)。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

　　知識目標(biāo)：1。使學(xué)生明確錯別字的成因。

　　2．使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。

　　3．初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。

　　4．通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報告。

　　能力目標(biāo)：1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字.

　　2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運用資料的方法。

　　方法目標(biāo)：小組討論，制作演示文稿，寫簡單的研究報告。

　　重點：使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。

　　突出重點的'方法：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄蟾妫�在課上講解，并出練習(xí)題檢測。

　　難點：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄蟾?p>　　突破難點的方法：給學(xué)生多種形式的示范。

　　教法：小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。

　　教具：多媒體、幻燈片、展板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1．每個學(xué)生找初中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。

　　2．以小組為單位研究討論：（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個典型錯別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；（4）填寫小組成員個人評價表2；（5）寫小組研究報告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一．導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯別字？為什么出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。

　　教學(xué)目的：.理解劇本的主題

　　教學(xué)重點：延伸作品的主題

　　教學(xué)難點：比較閱讀與分析

　　教學(xué)方法：研究鑒賞法

　　教學(xué)過程：

　　一、 試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現(xiàn)的反封建的社會意義。

　　（討論，學(xué)生用5分鐘時間寫一個簡短的發(fā)言稿，然后口頭評述。）

　　提示：

　　《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結(jié)尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的'沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝利。

　　長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍木�神�?p>　　二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。

　　提示：①學(xué)生要把握作品，深入分析，做出評價。

　　②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。

　　③以東方人或是現(xiàn)代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認(rèn)識。

　　一、設(shè)計思想

　　研究性學(xué)習(xí)活動最重要的是在活動中能發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能使學(xué)生更加積極的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。所以引言課的設(shè)計理念就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教材分析

　　對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當(dāng)。首先從課題的內(nèi)容上，對于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生來說，調(diào)查對象并不陌生，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，環(huán)衛(wèi)工人不是個很明確的概念。第二，研究性學(xué)習(xí)活動需要我們同學(xué)從自然、社會、自身生活中去發(fā)現(xiàn)問題，但是作為第一節(jié)引言部分的案例最好是能從解決學(xué)生自身的問題的1個課題導(dǎo)入，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　2、了解研究性學(xué)習(xí)活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

　　四、重點難點

　　這節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)活動的特點和基本過程；難點在于讓學(xué)生樹立研究性學(xué)習(xí)活動是屬于學(xué)生自己的課程的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進(jìn)行討論分享的活動來幫助學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風(fēng)暴和角色扮演2種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）社會現(xiàn)象大討論：同學(xué)們，你們感到自己幸福嗎？

　　學(xué)生回答：略

　　展示資料：近年來國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數(shù)，用數(shù)字來衡量人們的幸福程度。國家已經(jīng)把小康社會的“幸福指數(shù)”寫進(jìn)“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節(jié)目，進(jìn)行了1個2005年中國居民幸福感調(diào)查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮(zhèn)和周邊農(nóng)村，選取了4128名居民，進(jìn)行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學(xué)一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考:面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學(xué)生成長幸福指數(shù)如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

【設(shè)計意圖】實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計提要】本設(shè)計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；第二課時：小組研討；第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文

【設(shè)計實施】

【第一課時】1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解。2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：A、人物鑒賞：  a、祥林嫂  b、魯四老爺  c、柳媽  d、衛(wèi)老婆子  e四嬸  f、祥林嫂的婆婆  g、我  B、情節(jié)鑒賞：  a、小說情節(jié)安排的特點及作用；b、祥林嫂死因探究   C、環(huán)境鑒賞a、祥林嫂生活的社會環(huán)境 ；b祝福景象的描寫及其作用；  c、文中關(guān)于雪的描寫及其作用   D、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝福”為題的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題。

 研究重點

    1阿Q精神勝利法的實質(zhì)

    2小說深刻的思想內(nèi)涵

    課題研究

    課題一 “精神勝利法之我見”

    研究過程：

    1通讀全文，查找資料，拓展閱讀視野，深刻理解作者的創(chuàng)作意圖。

    2重點研讀第二、三章，明確阿Q精神勝利法的具體表現(xiàn)，領(lǐng)悟阿Q精神勝利法的實質(zhì)。

    3  拓展思考：怎樣理解阿Q的精神勝利法，在其它的章節(jié)中阿Q的精神勝利法是怎樣表現(xiàn)出來的？

    4 資料顯示

    魯迅談《阿Q正傳》

     我的意見，以為阿Q該是30歲左右，樣子平平常常，有農(nóng)民的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾……不過沒有流氓樣，也不像癟三樣。

    要畫出這樣國民的靈魂來，在中國實在是一件難事，……我雖然竭力想摸索人們的靈魂，但時時總自憾有些隔膜。在將來，圍在高墻里的一切人眾，該會自己覺醒，走出，都來開口的罷，而現(xiàn)在還少見，所以我只得依了自己的覺察，孤寂地姑且將這些寫出，作為我眼里所經(jīng)過的中國的人生。

甘白銀實驗中學(xué) 邢瑞霞 

   教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生成功解讀文本。2、引導(dǎo)學(xué)生提高自為探究的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生提升想象和創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、 發(fā)現(xiàn)問題階段。

老師：同學(xué)們在課前已經(jīng)對《項鏈》進(jìn)行了預(yù)習(xí)閱讀，這節(jié)課，首先請大家談?wù)剬�這篇文章的總體影響。

學(xué)生：我想：如果瑪?shù)贍柕略陧楁渼倎G的時候就把真相告訴她的朋友，十年的艱辛就不用經(jīng)歷啦。所以，人和人之間要多溝通交流。

學(xué)生：我認(rèn)為文章反映了一種價值觀，就是拜金主義。

學(xué)生：這篇課文的結(jié)尾來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，讓人吃驚。

學(xué)生：人物的心理刻畫得很細(xì)膩。

學(xué)生：文章中人們的生活標(biāo)準(zhǔn)似乎是：享受奢華的生活。

學(xué)生：結(jié)尾給人留下了懸念：瑪?shù)贍柕轮�道項鏈�(zhǔn)羌俚暮螅�她會怎么辦哩？

學(xué)生：造化弄人！人不能太虛榮，否則會得到報應(yīng)的。

學(xué)生：人生不能刻意追求某些東西，還是活得隨意些好。

學(xué)生：瑪?shù)贍柕鲁�了虛榮，還有善良、誠信的一面。

學(xué)生：現(xiàn)實很殘酷，努力就會走出困境。

學(xué)生：精神追求比物質(zhì)追求更重要。

老師：還有看法嗎？（學(xué)生搖頭）非常好！下面請各小組把以上看法分類，確定幾個本文的解讀目標(biāo)。

（短暫交流后，各小組組長發(fā)言。）

第一組：首先我們應(yīng)當(dāng)好好研究一下本文的結(jié)尾，出人意料卻又在情理之中。

第二組：本文的主人公很值得研究，我們以為她是一個很可愛的女人。

第三組：學(xué)了這篇課文，我們能得到很多思想啟示。

第四組：我們組想給文章來個續(xù)集。

施永忠

指導(dǎo)思想和基本思路：

一、高中第一年，要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)科背景下的生活和社會（人文思想）問題的觀察和研究；學(xué)會選題和立題；

    二、注意挖掘與研究課文中有意義的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

    三、充分占有和研究資料，從歷史書籍以及網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

    四、學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)對社會的使命感和責(zé)任感。

    五、具有批判、創(chuàng)新意識和實踐、研究能力。

實施過程的基本指導(dǎo)

    一、時空安排的指導(dǎo)

   1、時間：二周

   2、原則：課內(nèi)時間用于選題、取材等方法指導(dǎo)和階段成果經(jīng)驗的交流，而課外時間用于課題研究的具體實施。同時，需要對課外進(jìn)行研究活動的場所選擇進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

   二、學(xué)習(xí)組織的指導(dǎo)

    學(xué)生組合：以小群體為基礎(chǔ)進(jìn)行實施研究性課程；興趣相近，特長互補；組織協(xié)調(diào)，專人負(fù)責(zé)，人數(shù)一般在四人左右。

    三、選題、立題與捕捉問題的指導(dǎo)

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理論依據(jù) 

建構(gòu)主義的提出，在西方被稱作是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。倡導(dǎo)這個理論的代表人物最早可追溯到瑞士的皮亞杰，他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域一位很有影響的心理學(xué)家。他認(rèn)為，兒童是與周圍環(huán)境的相互作用過程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的認(rèn)識，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。⑸兒童與外部環(huán)境相互作用包括“同化”和“順應(yīng)”兩個基本過程，同化是接受外部新信息，對新信息的意義建構(gòu)；順應(yīng)是適應(yīng)外部環(huán)境，對自身原有經(jīng)驗的改造和重組。 

美國加州大學(xué)的維特羅克認(rèn)為學(xué)習(xí)的生長過程就是：“學(xué)習(xí)者原由的認(rèn)知結(jié)構(gòu)--已經(jīng)儲存在長期記憶中的事件和腦的信息加工策略，與從環(huán)境中接受的感覺信息（新知識）相互作用，主動地選擇信息和注意信息，以及主動地建構(gòu)信息的意義。”綜上所述，我們可以這樣理解建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的解釋：“學(xué)習(xí)者的知識不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（自然及社會文化背景）下，借助其他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴等）幫助指導(dǎo)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的的方式而獲得。” 

因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是以學(xué)生問中心的，教師扮演指導(dǎo)者、幫助者的角色。同時認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。 

   基于以上兩點，建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)的知識的意義建構(gòu)的目的。”