精選說課稿模板13篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　說課稿 1

　　一、說主題

　　《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會》八年級上冊綜合探究二的內(nèi)容，我所認(rèn)為的綜合探究，就是通過讓學(xué)生探究一個或幾個問題，來回顧這一單元所學(xué)到的知識，同時開拓思維，學(xué)會如何拓展自己已有的知識和技能。

　　這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內(nèi)容，原因是我曾經(jīng)上過這一內(nèi)容的公開課，而且那節(jié)課是我所有公開課中最失敗的一節(jié)。在那節(jié)課后，我也聽了很多專家的意見，也很想重新再上一次，看看自己的問題出在哪里？是教學(xué)方法的選擇不當(dāng)還是自己教學(xué)內(nèi)容的處理不當(dāng)。

　　二、說課標(biāo)

　　涉及這一課題的課標(biāo)內(nèi)容有兩點：

　　1—1 舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進(jìn)程的影響

　　1—2 列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響

　　課標(biāo)可以幫助我們把握教學(xué)知識點的深淺度，既不會重復(fù)小學(xué)里所學(xué)的舊知識，也不會提前初三的知識點。課標(biāo)中出現(xiàn)的動詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學(xué)生了解自然環(huán)境因素對人類歷史進(jìn)程的影響，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。正應(yīng)和了這一課的標(biāo)題中的“感”和“悟”，如果這節(jié)課只有“感”沒有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒有“感”，那也是不可能實現(xiàn)的，學(xué)生從直觀感受，到思考及領(lǐng)悟，是符合一般思維規(guī)律的。這就是我設(shè)計這堂課最初的想法，也指引我以后的設(shè)計。

　　三、說教材

　　我一直認(rèn)為，我們在開發(fā)課程資源時不能一味的舍進(jìn)取遠(yuǎn)，畢竟教學(xué)設(shè)計也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會學(xué)生利用身邊的課本和圖冊也是很重要的。這種觀點也是我與特級教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生，同樣也在努力培養(yǎng)自己利用教材的能力。

　　在設(shè)計這堂課前，我認(rèn)真地研讀了教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)藍(lán)田人所生活的環(huán)境變遷是很好的一個線索，來貫穿整個教學(xué)過程。原古藍(lán)田的環(huán)境、現(xiàn)代藍(lán)田環(huán)境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結(jié)論也得出了。我就想，如果學(xué)生只是閱讀教材，是否就能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進(jìn)行45分鐘的教學(xué)？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。

　　如果從建構(gòu)主義學(xué)說來解釋的話，就很簡單了，學(xué)生機(jī)械獲得的知識并不能內(nèi)化成自己的東西，需要有個感知和思考的過程，這個過程必須是從直觀形象到抽象的過程。教材中沒有形象地描述出藍(lán)田的地理位置，人類對藍(lán)田的開發(fā)也沒有形象的事例。我想這兩塊內(nèi)容就需要我開發(fā)其它課程資源來彌補(bǔ)了，至于怎樣把這些內(nèi)容選擇教學(xué)方法表現(xiàn)出來，又是后面的`工作了。

　　四、說學(xué)生

　　對學(xué)生程度的判斷是我最弱的一項，原因之一是我的教學(xué)閱歷還不夠豐富；原因二是曾經(jīng)有一段時間我在平時的教學(xué)中非常忽視這一點。確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度、怎樣提問題、選擇什么教學(xué)方法和手段都與對學(xué)生情況的判斷有關(guān)。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現(xiàn)在的水平我很難處理這個問題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講，其他老師給我提出意見，我再進(jìn)行調(diào)整。我想多次以后，對我自己在這方面的提高是有很大幫助的。

　　五、說過程

　　通過設(shè)計前期的工作，我把整個教學(xué)過程分成三個階段，分別是：感受篇、探索篇和領(lǐng)悟篇。感受和探索兩篇都以藍(lán)田所在的關(guān)中自然環(huán)境變化為線索，領(lǐng)悟篇是對前兩篇的一個歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍(lán)田這個話題，讓學(xué)生為改善關(guān)中環(huán)境提出建議。

　　六、說方法

　　教學(xué)方法的選用對一堂課太重要了，這個重要性并不是體現(xiàn)在其觀賞性，主要是為了讓學(xué)生能更好的達(dá)到“感”和“悟”。

　　我在讓學(xué)生了解古藍(lán)田環(huán)境階段，設(shè)計了一個簡單地考古程序，先看到被發(fā)現(xiàn)的動物化石，讓學(xué)生利用課外知識猜猜動物的種類，同時來思考，適合這些動物生長的環(huán)境特點，再引出藍(lán)田真實的地理環(huán)境下實現(xiàn)這樣的自然環(huán)境的可能性。在這個過程中，學(xué)生既了解了藍(lán)田人的資料，也了解了藍(lán)田的地理位置。

　　在讓學(xué)生了解藍(lán)田環(huán)境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學(xué)生提供更為形象的描述，比如：曾經(jīng)有哪些朝代是以關(guān)中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時候的耕作方式（刀耕火種）等。學(xué)生通過討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。

　　在設(shè)計這一階段時，我突然發(fā)現(xiàn)，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類的開發(fā)，我要怎樣才能把現(xiàn)代社會的環(huán)境問題聯(lián)系進(jìn)去呢？我找了一個關(guān)于渭河受污染的新聞視頻，把學(xué)生從古代情境中拉出來。

　　在領(lǐng)悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領(lǐng)悟就應(yīng)該有一定的理論知識，但同時要學(xué)生自己悟出來的。要怎樣把學(xué)生悟到的東西展示出來呢？而且領(lǐng)悟出來的東西要不僅只局限于藍(lán)田這個話題，更要適用于人與自然關(guān)系的普遍話題。而且，我還有個想法，想通過這個活動，把這一單元學(xué)到的知識和學(xué)生現(xiàn)實生活中的知識都融合進(jìn)去，所以設(shè)計了這樣一個小組合作討論活動。

　　提供給學(xué)生兩個角度和一個任務(wù)，即：從古人的做法中、和現(xiàn)實生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過舉例獲得啟發(fā)，從而形成改善關(guān)中環(huán)境的建議。

　　就教學(xué)設(shè)計而言，我認(rèn)為自己是一個理想主義者，我經(jīng)常會有很多的想法，但是在實踐中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這幾年的無數(shù)次的失敗，讓我充分地認(rèn)識到把理論轉(zhuǎn)化成實踐的難度，沒有幾十年的磨練是無法辦到的。所以，我還會繼續(xù)不斷地嘗試、不斷地努力下去！

　　說課稿 2

　　一、說教材

　　１、教學(xué)內(nèi)容

　　《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　２、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（１）、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　（２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　（３）、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　３、教學(xué)重、難點

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　４、教法、學(xué)法

　　根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

　　二、說程序設(shè)計

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。基于些我設(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導(dǎo)入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準(zhǔn)確長度在０.９５與１.０４之間。

　　b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)１，原來準(zhǔn)確長度在０.５與１.４之間。

　　即小數(shù)保留的'位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。

　　６、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

　　（三）、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　（1）、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　（2）精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是（）。

　　（五）、布置作業(yè)。

　　三、說教學(xué)反思。

　　這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

　　四、說板書設(shè)計。

　　說課稿 3

　　一、說教材

　　《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。本課講的是第三個故事“負(fù)荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚(yáng)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質(zhì)以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚(yáng)了他們二人的愛國思想。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解“和”的變化過程。

　　3.領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點

　　感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　四、說教法

　　自主學(xué)習(xí)法，討論法，點撥法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）回顧導(dǎo)入。

　　（二）朗讀“負(fù)荊請罪”的部分，交流討論：

　　1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?

　　4.對廉頗的.這種說法、態(tài)度，你有什么看法呢？

　　5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？

　　6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現(xiàn)他具有這樣的品質(zhì)？

　　7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？

　　8.想象他們見面時會說些什么？

　　9.你喜歡哪個人物，為什么？

　　10.小結(jié)“負(fù)荊請罪”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　11.學(xué)了這個故事，對你有沒有啟發(fā)？

　　（三）總結(jié)全文。

　　1.理解“和”的變化過程。

　　2.體會三個故事之間的聯(lián)系。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.動筆寫一寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫清起因、經(jīng)過和后果。

　　2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。

　　說課稿 4

　　一、說教材

　　《有趣的馬夾袋》來源于幼兒的生活，是一個生成活動。一日，我發(fā)現(xiàn)班上兩名調(diào)皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買菜的馬夾袋扎成一個氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒想到一個小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手制作之下，變成了有趣的游戲道具。

　　《綱要》中曾指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我便決定利用孩子們這次用馬甲袋當(dāng)氣球玩的偶發(fā)事件，組織一次有趣的馬夾袋活動，讓孩子樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展他們跑、跳、投等動作和萌發(fā)運(yùn)動游戲的規(guī)則意識，體驗游戲的快樂。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的,可以相對的,各個教案的內(nèi)容又可以相互滲透,從不同的角度促進(jìn)情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展。

　　1、樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展跑、跳、投等動作。

　　2、萌發(fā)運(yùn)動游戲的規(guī)則意識，體驗游戲的快樂。

　　三、重點,難點

　　1、幼兒年齡較小,運(yùn)動游戲的規(guī)則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學(xué)活動的難點。

　　2、中班孩子揮臂上肢動作能力還比較差,要訓(xùn)練上肢力量和手腕的協(xié)調(diào)性,這是本活動的重點。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　首先，活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。本次活動準(zhǔn)備的材料較為簡單，是生活中易于收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經(jīng)常看見的'材料引發(fā)幼兒無限的想象，看似簡單的材料能玩出不簡單的玩法，對幼兒來說極具挑戰(zhàn)，除了馬夾袋和報紙，我還借助幼兒園現(xiàn)有的大型器械滑滑梯，在發(fā)現(xiàn)尋找馬夾袋時發(fā)展幼兒攀爬的動作技能。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者同時開放多種感知通道,比只開一個感知通道更能準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了談話引導(dǎo)法,示范法等。

　　①談話引導(dǎo)法將單一,回憶式的提問改成多樣性,啟發(fā)性,開放式的提問,既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。

　　②示范法給幼兒正確,直觀的感觸,容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。

　　幼兒的學(xué)法：（1）自主探索法（2）觀察法（3）游戲法

　　六、說過程

　　第一個環(huán)節(jié)：通過熱身運(yùn)動，拉開本次運(yùn)動的序幕。

　　第二個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)尋找馬夾袋，利用大型器械滑滑梯，讓幼兒在找尋馬夾袋的過程中發(fā)展攀爬的能力。

　　第三個環(huán)節(jié)：神奇的馬夾袋本環(huán)節(jié)是本次活動的重難點所在之處。它又分為三個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)為：自由玩馬夾袋。教師發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動，并沒有介入其中，只是作為一個旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動了師生、生生之間的互動，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發(fā)。第二環(huán)節(jié)為制作泡泡、玩跑跑。此環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環(huán)節(jié)：集體游戲看誰投得遠(yuǎn)，這是本活動的重點所在。教師出示了輔助材料廢舊報紙，引發(fā)幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報紙團(tuán)成球放進(jìn)馬夾袋可以做成流星球。在制作流星球的過程中，提醒孩子：做一個硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲看誰扔得遠(yuǎn)，通過自由練習(xí)、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動作技能。也完成了本次活動的重點。

　　第四個環(huán)節(jié)：整理、放松。通過整理活動，讓孩子們在高強(qiáng)度的運(yùn)動之后，有所放松。

　　整個活動可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時候，孩子們都很想分辨出誰投擲的更遠(yuǎn)些，可是，因為人數(shù)較多，風(fēng)較大，孩子們都分辨不出是誰的球，教師可以在競賽這個環(huán)節(jié)開始時，給每位幼兒一個小標(biāo)示，這樣就能輕松解決這個難題了。

　　說課稿 5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報一下我的設(shè)想。我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面來談一談。首先：

　　一、說教材

　　本科教材是是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題

　　是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元課的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息的鄉(xiāng)村生活，產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中抓景物特點，學(xué)表達(dá)方法，積累精彩句段。

　　二、說目標(biāo)

　　本首詞的作者唐代詩人張志和，既是詩人，又是畫家。他多才多藝，擅長音樂、書畫、歌詞創(chuàng)作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫像。它是一幅滲透了詞人熱愛自然與生活之情的江南春天風(fēng)物畫。

　　在這首詞的教學(xué)目標(biāo)上，我設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生對詞中描寫的景象展開想象，對比體悟不同意境，感受感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　三、說教法

　　詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩演化為詞的一個創(chuàng)舉，主要是第三行由原來的七字句破成了兩個三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩的影子。這種獨(dú)特性，使得這首詞內(nèi)容簡短易懂。

　　教法上采用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，通過拓展對比不同詩詞風(fēng)格，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心。學(xué)法上采用聽、說、讀、寫、唱、畫等手段，面向全體學(xué)生，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)生

　　四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期在本冊第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時對詞的常識也有了初步了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點。

　　五、 說教學(xué)流程

　　本課的教學(xué)有六個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；我以詩是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫情。詩是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”的淡淡哀愁_這樣詩意的語言開場，隨之激發(fā)學(xué)生背誦、分享已經(jīng)掌握的詩詞，由面到點，再激勵學(xué)生背誦上節(jié)課的兩位宋代詩人筆下展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩句，而后話鋒一轉(zhuǎn)，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書并齊讀課題。短時間內(nèi)將學(xué)生由古詩詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學(xué)生全情投入，用反映詩歌內(nèi)容的畫面帶著學(xué)生的眼球，用介紹作者的文字，牽著學(xué)生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞《憶江南》，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為一步步走進(jìn)本課做好了充分的知識儲備。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀詩文，整體感知；

　　以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫的內(nèi)容，詞中寫的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，即：在一分鐘之內(nèi)大聲讀詩文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個別展示，生生互評，并檢查6個字的`讀音。讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語。之后試著結(jié)合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。（把翻譯的意思帶進(jìn)詩里，再讀古詞。）讓學(xué)生就“如何讀出詞的味道”？發(fā)表意見后試讀，讀后進(jìn)行點撥。老師抓住機(jī)會，在學(xué)生最需要的時候，不失時機(jī)范讀全詩，注意體會“詞”與“詩”之間字?jǐn)?shù)與節(jié)奏的微妙差別。并仍學(xué)生說說詩與詞之間字?jǐn)?shù)和節(jié)奏的差異。接下來請同學(xué)們看著充滿意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽一邊感受完之后說說自己仿佛能看到什么，聽到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學(xué)生帶著這份美好配著音樂再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報讀了這首詞的感覺,說說這首詞應(yīng)該讀出怎樣的味道來？

　　通過初讀、泛讀、聽讀、再讀，達(dá)到了整體感知《漁歌子》的目的，學(xué)生又一次為一步步走進(jìn)作者的內(nèi)心掃清了障礙。

　　第三個環(huán)節(jié)——走進(jìn)文本，想象畫面；我出示了國畫名家白雪石的山水畫，讓大家看著這幅圖，說說感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥？看PPT，說出白鷺給你怎樣的感覺？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個小鳥的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學(xué)生把這個理解再帶進(jìn)去，再讀一遍前兩行詩句：再追問“為什么要把‘鱖魚’寫進(jìn)去呢？并嘗試?yán)斫庾x。通過對詞所刻畫的色彩的欣賞，激發(fā)學(xué)生用美美的感覺來讀詞的后兩句。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解畫中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學(xué)生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時配著音樂，再讀，學(xué)生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。

　　第四個環(huán)節(jié)——拓展體悟，感情背誦；通過PPT引導(dǎo)學(xué)生，對比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫作意境不同。此時，孩子們已經(jīng)走到了作者的心中，了解到了透過詞隱含在作者心中的情意。 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式那這份美麗表達(dá)出來：可自由選擇畫、說、唱等形式，并讓小組合作學(xué)習(xí)在最恰當(dāng)?shù)臅r候展示了作用。展示成果后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩語言，指導(dǎo)背誦。背誦采取：第一次背誦，看著PPT出示的畫面，試著背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著那份漁翁的閑適悠然，在優(yōu)雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中。此時，了解作者的寫作背景，無疑是拔高點。用PPT出示張志和哥哥寫的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里。

　　第五個環(huán)節(jié)——教師示范，識字寫字，詞的學(xué)習(xí)，不吝時間進(jìn)行識字、寫字，確實難能可貴。

　　第六個環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計，探究延伸。最后一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計有必做題、和選做題組成，充分關(guān)注了每個學(xué)生，學(xué)生的不同層面，并將探究學(xué)習(xí)的觸角巧妙的延伸到了課外。

　　板書設(shè)計8個字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經(jīng)，高度概括，此時，結(jié)合板書總結(jié)全文，卻終使人覺得“課已盡，意猶在”。

　　六、說教學(xué)設(shè)計特點

　　1．用詩般魅力的語言，釀出古詩詞特有的味道

　　作為傳統(tǒng)文化精髓，古詩詞的教與學(xué)應(yīng)該充滿一種詩情畫意的美，讓師生徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，定會別具情趣。

　　整堂課的設(shè)計我力圖通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。對課前導(dǎo)語、課中過渡語、課尾結(jié)語精心推敲，并且在上課過程中自然無痕地滲透了許多古詩詞。在課堂上，用詩般魅力的語言，帶著這濃濃的語文是色彩，釀造出古詩詞的獨(dú)特味道。

　　2．注重有效指導(dǎo)，扎實掌握字詞

　　本課設(shè)計在詞的教學(xué)過程中，并不忽視字詞教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音到讀出詞語的含義，再到板書示范，記住難點筆畫，最后正確書寫生字。分層解決了生字音、形、義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，感悟特有意境

　　張志和的《漁歌子》雖然只有27個字，但作為畫家詩人集一身的他，在本詞中將意境體現(xiàn)的淋漓盡致。要想走進(jìn)詩人內(nèi)心，必先感悟詩詞意境。

　　優(yōu)雅的古曲、山水畫般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂曲的吟誦，將學(xué)生帶入畫中，不由得不盡情想象：看到了，聽到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學(xué)生漸入詩境。

　　當(dāng)學(xué)生交流有色彩，有聲音，有味道的優(yōu)美意境時，又引導(dǎo)他們畫、唱、說心中的這首詞。從無形到有形，意境意境揭開神秘面紗。

　　教學(xué)過程中滲透引用的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，學(xué)生不但感受到景色美，詩境的美的氣息將會充溢整個課堂。

　　4．拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心

　　在教學(xué)設(shè)計中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。

　　同時，適時引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩人內(nèi)心做對比，對比之后，詩人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進(jìn)詩人內(nèi)心的教學(xué)重點的解決也將水到渠成。

　　5．讀來讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進(jìn)中品嘗語文味道

　　我的本節(jié)課設(shè)計不但注重詩情濃濃，古琴幽幽，還特別體現(xiàn)出了書聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。

　　從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂朗讀，通過如此這般的“語言描摹”、“情景再現(xiàn)”、“想象跟進(jìn)”讓學(xué)生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個個的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語文課的語文味道。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　說課稿 6

　　首先感謝教研室和學(xué)校給了我這一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。通過這次的磨課使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，同時對上復(fù)習(xí)課有了一些新的認(rèn)識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考，說的不到之處請各位批評指正。 我以為，復(fù)習(xí)課的知識是學(xué)生已學(xué)過的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課前創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，尋找知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。在復(fù)習(xí)中抓住重難點進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而突出重點，突破難點，以帶動對一般知識的理解和掌握。在復(fù)習(xí)的整個過程中，不能只讓學(xué)生作聽眾、觀眾、作業(yè)的'奴隸，應(yīng)把復(fù)習(xí)整理的機(jī)會還給學(xué)生。通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 下面我就具體落實到我這今天上的《式與方程的總復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，說說自己對這節(jié)課的拙見。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力。

　　2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，滲透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

　　3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法,加深理解方程意義和解法,提高學(xué)生列方程解決問題的能力，理解式.等式和方程之間的聯(lián)系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).

　　教學(xué)難點：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,列方程解決實際問題.

　　三、說設(shè)計意圖

　　對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。

　　（一）激疑引入

　　由老師根據(jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。

　　（二）回憶整理

　　1、用字母可以表示數(shù)。

　　（1）學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。

　　結(jié)合具體的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。

　　2、整理方程的相關(guān)知識。

　　（1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。

　　（2）通過練習(xí)掌握解方程的依據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個完整的認(rèn)識。

　　（3）運(yùn)用方程解知識決實際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優(yōu)越性性。

　　（三）練習(xí)運(yùn)用

　　設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點是運(yùn)用知識解決實際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾呼應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。

　　說課稿 7

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書第二冊《添口歌》，下面我從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　這首兒歌中，獨(dú)體字加上“口字旁”變成合體字，向?qū)W生滲透了形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、說學(xué)生

　　一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣 ，所以我大量運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在活動中學(xué)，在愉悅中學(xué)。為他們提供展示自己的機(jī)會。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　①認(rèn)識13個生字.

　　②正確流利地朗讀兒歌。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過朗讀了解兒歌內(nèi)容，體會組字過程。

　　3.情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的感情。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字。

　　難點：了解生字意思，并能運(yùn)用生字組詞說句。

　　五、教學(xué)過程

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　好奇心是孩子們的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我運(yùn)用多媒體展示口的自述(展示課件)，小朋友們,你們愿意幫“口”字來找朋友嗎?這樣導(dǎo)入，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)初讀課文,自學(xué)生字

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生按要求自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。(自學(xué)提示)

　　（三）游戲激趣，鞏固識字

　　怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？首先,通過開火車的`形式鞏固生字.在做生字卡片的時候,運(yùn)用兩種顏色,這樣有利于學(xué)生理解課文.然后,我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)出示小動物摘蘋果的課件(小朋友們，你們愿意幫助小動物把蘋果摘下來嗎?要想幫助他們,必須讀準(zhǔn)蘋果上的生字)讓學(xué)生幫一幫小動物，這樣，孩子們的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣很高，很好地掌握了本課生字。，

　　（四）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在設(shè)計本課朗讀教學(xué)時, 我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，運(yùn)用了多媒體技術(shù),(課件)圖文聲像再現(xiàn)課文內(nèi)容，動態(tài)演示“添口”過程，讓抽象的組字過程具體化、形象化、動態(tài)化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上到展示臺展示本領(lǐng)，(誰能到展示臺展示下)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示的舞臺，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，收到很好的效果。

　　通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說一說，“還有啥字能添口”，這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　（五）作業(yè)

　　小朋友們，還有許許多多的字能和“口”字交朋友，動腦筋，想一想，模仿課文也來編一編“添口歌”，然后說給你的爸爸媽媽聽。精心設(shè)計作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解。

　　七、說效果

　　本節(jié)課大量運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動的直觀感受，清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　說課稿 8

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)五年級第十冊第六課的內(nèi)容《喜怒哀樂》。

　　針對教材內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把本節(jié)課設(shè)計成美術(shù)造型表現(xiàn)課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思這五個方面來說課。

　　一、說教材教材分析：

　　《喜怒哀樂》這一課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富活躍的時期，結(jié)合這一學(xué)齡特點，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達(dá)方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術(shù)課，根據(jù)教材要求，本課為一個課時教學(xué)。

　　（根據(jù)新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標(biāo)）

　　認(rèn)知目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式。

　　技能目標(biāo)：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　情感目標(biāo)：理解不同表情下不同的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不同的表情。結(jié)合表情特征，大膽創(chuàng)作出獨(dú)具個性的肖像畫。

　　教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點的突破離不開一定的教學(xué)方法，我說課的第二板塊就是教法。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：

　　（1）游戲教學(xué)法：

　　（2）示范指導(dǎo)法

　　（3）引導(dǎo)欣賞法

　　以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，讓他們積極投入學(xué)習(xí)之中。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。我采用以下兩種方法：

　　1、問題討論法

　　2、自主學(xué)習(xí)法

　　我時刻遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。引導(dǎo)學(xué)生積極互動，讓他們充分體會創(chuàng)作的快樂。

　　四、說教學(xué)過程

　　（如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便是一節(jié)課成功的`關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下）

　　1、親近學(xué)生，游戲?qū)�入。（本環(huán)節(jié)用時3分鐘）

　　興趣是學(xué)生最好的老師，以游戲的形式輕松進(jìn)入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現(xiàn)象露出4種不同的表情。學(xué)生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機(jī)會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。

　　（設(shè)計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導(dǎo)入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生很快認(rèn)識到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。）

　　2、解析圖例、總結(jié)規(guī)律。（本環(huán)節(jié)用時6分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)，我首先給大家出了一道連線題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對應(yīng)的簡筆畫表情連起來。學(xué)生很快就把對應(yīng)的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫中出現(xiàn)的五官特征，討論總結(jié)出畫表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

　　（通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，降低了總結(jié)五官變化規(guī)律的難度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的開動腦筋，讓學(xué)生敢于說出自己的見解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、形成共識、而得出的結(jié)論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。）

　　3、游戲測試、鞏固知識（本環(huán)節(jié)用時2分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨(dú)的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。

　　（設(shè)計意圖：使老師對學(xué)生掌握五官表情的情況進(jìn)行檢測和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

　　4、欣賞名畫、感受意境（本環(huán)節(jié)用時7分鐘）

　　本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當(dāng)代的歷史背景，讓學(xué)生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規(guī)律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。

　　（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)作時大膽抒發(fā)心情奠下基礎(chǔ)。）

　　5、步驟示范、技法總結(jié)（本環(huán)節(jié)用時5分鐘）

　　示范前，我先抒發(fā)自己的心情，講述今天發(fā)生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫可以將五官適度夸張，結(jié)合表情口訣。以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學(xué)生上講臺根據(jù)我的表情添加。

　　（設(shè)計意圖：通過示范指導(dǎo)法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，與老師建立親密關(guān)系。也為他們后續(xù)無拘無束的作畫做好鋪墊。）

　　6、大膽創(chuàng)作、巡回指導(dǎo)（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。

　　在積累了一定的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現(xiàn)欲望已經(jīng)很強(qiáng)烈了。這時我給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。

　　（作業(yè)設(shè)計意圖：這一階段是對自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。讓學(xué)生對自己抒發(fā)心情后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。也間接教育學(xué)生用心觀察生活。）

　　在巡回的過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道想要表達(dá)的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導(dǎo)致人物表現(xiàn)的很緊、構(gòu)圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當(dāng)堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現(xiàn)的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機(jī)會大力的表揚(yáng)這幅作品。這時很多同學(xué)不再糾結(jié)于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創(chuàng)作，隨心所欲的去表達(dá)自己的心情。以至于來后出又現(xiàn)很多生動的作業(yè)。

　　7、展示作品、自評互評。（本環(huán)節(jié)用時5分鐘）

　　對作品的評價這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評，給自己作業(yè)寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫面所表達(dá)的是什么表情，也可以從美術(shù)技法，如線條、構(gòu)圖這些方面去評價（這樣設(shè)計評價方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個評價過程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。

　　8、課堂小結(jié)，擴(kuò)展延伸。（本環(huán)節(jié)用時2分鐘）

　　說課稿 9

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

　　(四)創(chuàng)新點

　　為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由 “被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

　　(一)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　(二)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的`位置。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

　　(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說板書設(shè)計

　　一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天(標(biāo)題)

　　天無邊無際

　　看得多 見得多

　　天井口大

　　看得少 見得少

　　說課稿 10

　　一、說教材。

　　《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

　　3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法。

　　教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）揭示課題，激發(fā)興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫了什么呢？

　　等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族）

　　然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　（三）精讀課文，品味語言

　　上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景。

　　首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

　　第一句：……走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。

　　第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

　　這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的'讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　上課的情景。

　　然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽……

　　課堂練筆

　　同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

　　這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

　　五、說板書設(shè)計。

　　最后我來談?wù)勎业陌鍟�，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

　　說課稿 11

　　今天我要說課的題目是 《足球》，下面我將從說教學(xué)理念、說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)資源七個方面進(jìn)行我的說課。

　　一、 說教學(xué)理念

　　根據(jù)水平一的學(xué)生愛動、好學(xué)、注意力指向性較弱，參與體育活動的動機(jī)還是以直接興趣為主的特點,本課安排以舊報紙為“道具”球進(jìn)行系列活動，以運(yùn)球為主教材,采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生花最短的時間，學(xué)到本課安排的基本運(yùn)動技能。在教學(xué)中通過教師語言的描述，音樂的渲染，自由想象練習(xí)，小組合作交流，實踐運(yùn)用等手段，激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚的運(yùn)動興趣,滿足兒童對運(yùn)動求知欲,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球能力和掌握專項運(yùn)動基本技能、技巧的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、 說教材

　　自足球運(yùn)動進(jìn)校園活動開展以來，足球運(yùn)動深受同學(xué)們的喜愛，因為它有很強(qiáng)的集體性和趣味性，在活動中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。本課安排的有關(guān)運(yùn)球的練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及基本功，做到從小抓起，從基礎(chǔ)做起。 小足球是學(xué)生比較喜歡的一個體育項目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。

　　三、說學(xué)生

　　本次授課對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們正是好動，善玩的好時段，他們正處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動的啟蒙階段，本課以舊報紙為學(xué)習(xí)足球的.主線來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用運(yùn)球的多種方法，階梯性的創(chuàng)設(shè)了運(yùn)球的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

　　運(yùn)動參與目標(biāo)：認(rèn)識足球，喜歡足球，熟悉球性，對足球產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性。

　　運(yùn)動技能目標(biāo)：在游戲中了解并初步掌握足球運(yùn)球的三種方法，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

　　身體健康目標(biāo)：通過運(yùn)球發(fā)展學(xué)生靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育。

　　心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識與行為。

　　五、說重點難點

　　基于對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本課的

　　教學(xué)重點：掌握運(yùn)球的動作技能，學(xué)會多種運(yùn)球方法。

　　教學(xué)難點：動作協(xié)調(diào)連貫，學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　六、說教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)課題“趣味小足球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我以就報紙為主線安排了四個方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第一部分激發(fā)興趣階段，這部分我把舊報紙折成小帽子戴在頭上作為道具，通過口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿！嘿！嘿！哈！哈！哈！嘿！嘿！哈！哈！嘿！哈！哦也！”組織學(xué)生對歌游戲來調(diào)動課堂氣氛，讓二年級小同學(xué)體驗到體育課的樂趣。

　　第二部分發(fā)展興趣階段，同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈，根據(jù)音樂節(jié)奏鮮明的特點這個舞蹈有兩個作用一是復(fù)習(xí)變換隊形、踏步走，二是讓同學(xué)們通過韻律達(dá)到充分熱身的目的。整個韻律活動中教師示范并提示動作要領(lǐng)。

　　第三部分保持興趣階段，這部分主要是小足球的運(yùn)球練習(xí)教學(xué)程序為：通過小魔術(shù)把頭上的帽子變成球→ 組織學(xué)生隨意運(yùn)球總結(jié)出三種部位運(yùn)球方法→ 通過圖片認(rèn)識腳的部位→ 教師講解并示范三種不同部位的運(yùn)球方法→ 組織學(xué)生分別嘗試用不同的部位運(yùn)球練習(xí)→ 選出自己喜歡的部位進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)→ 講解并示范一步一運(yùn)的運(yùn)球方法→ 停球練習(xí)→ 把同學(xué)們分成四組，小組成員的小球變成一個打球進(jìn)行運(yùn)球接力小游戲。

　　在整個循序漸進(jìn)的過程中通過教師童趣的語言、講解示范、音樂的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段，激發(fā)對小足球濃厚的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球的能力。在教學(xué)中盡量做到精講多練，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中練”，在學(xué)練中使運(yùn)動技能得到提高。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的錯誤動作技術(shù)，動作不協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我會及時提醒糾正，教師或讓優(yōu)生做正確的動作示范，讓學(xué)生觀察，積極模仿，反復(fù)練習(xí)正確的動作，形成正確動作的動力定型。同時，還可能會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不按要求進(jìn)行練習(xí)，影響課堂教學(xué)秩序。這時我會及時糾正并加以引導(dǎo)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育他們遵守體育道德的良好個人品格。

　　第四部分興趣延伸階段，讓學(xué)生們通過手中的紙足球，把它折成自己喜歡的小扇子，自由創(chuàng)編。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最后同學(xué)之間小組之間相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。

　　七、說教學(xué)資源

　　1、舊報紙是本節(jié)課的主線，主要突出取材容易，一材多用的特點，以突出本節(jié)課的“趣”。由于二年級學(xué)生處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動的啟蒙階段，對小足球運(yùn)球技術(shù)的完成有一定的障礙，所以本課采用紙球代替小足球，先讓學(xué)生通過紙球熟悉球性，提高運(yùn)球能力，這樣大大減少了失敗感及對足球的恐懼感，容易讓他們體驗到成功的喜悅。

　　2、音樂用于韻律活動和活動的背景，因為音樂有著鮮明的節(jié)奏，既可以給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，又能夠讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　3、通過知識傳授中利用圖片綜合講解，使自己更加直觀的了解腳部結(jié)構(gòu)。

　　4、四個小體操墊作為活動的邊界，既明確了學(xué)生活動的界限，又保障了學(xué)生的安全。

　　說課稿 12

　　1、說教材：

　　《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據(jù)詩人回憶童年情景的詩作譜而成。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：

　　知識目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對童年生活的向往。

　　技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認(rèn)識漸強(qiáng)漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。

　　情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　3、說教學(xué)重點：

　　感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，感受童年帶來的美好回憶。

　　4、說教學(xué)難點：

　　學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。

　　二、說教法

　　在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生們的'學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。

　　四、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)，我把此堂課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　播放《森林狂想曲》片斷。提問學(xué)生聽到了什么？聯(lián)想到了什么？由此把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣，為接下去課堂的進(jìn)行做良好的鋪墊。

　　二、歌曲教學(xué)

　　1、讓學(xué)生初聽《紅蜻蜓》伴奏。并提問：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？

　　2、鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞

　　3、聽范唱

　　4、學(xué)唱歌曲

　　三、對比體驗快速演唱

　　用不同的速度演唱歌曲，由此讓學(xué)生體會不同的速度節(jié)奏所表達(dá)的音樂情感是不同的。

　　四、二聲部合唱

　　欣賞不同語言演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識，練習(xí)二聲部合唱技能。

　　《停頓。》在整堂課中，我注重個體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些學(xué)生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。

　　這就是我對本課的粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝！

　　說課稿 13

　　一、教材說明

　　《看書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識字、學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點。

　　二、設(shè)計思路及程序

　　首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和我班學(xué)生實際情況，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會認(rèn)識生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

　　（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

　　（三）通過走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

　　其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。

　　根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，我設(shè)置以下教學(xué)程序：

　　1、猜猜看，導(dǎo)入新課

　　我先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？

　　（設(shè)置這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來猜測老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

　　在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

　　（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學(xué)生具有特別強(qiáng)的向師性這一心理特點，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）

　　2、整體感知課文內(nèi)容

　　（這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設(shè)置如下導(dǎo)語：）

　　“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

　　導(dǎo)語之后教師范讀課文。

　　教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文。”

　　學(xué)生自由讀或齊讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　　（識字是低年段教學(xué)的重點內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我主要采用生動形象的學(xué)習(xí)方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。）

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我向?qū)W生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

　　讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。

　　（這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認(rèn)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認(rèn)漢字的不良現(xiàn)象。）

　　學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準(zhǔn)地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準(zhǔn)字音。

　　（學(xué)生在半個學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認(rèn)讀漢字，把讀準(zhǔn)字音這項任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。）

　　在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的`準(zhǔn)確無誤。我采用“開火車”、隨機(jī)抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認(rèn)讀出生字。

　　（任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認(rèn)準(zhǔn)生字以后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。）

　　4、誦讀課文，感悟內(nèi)容

　　（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗學(xué)習(xí)樂趣。）

　　我先請學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會，引導(dǎo)他們正確理解“捧”這個動作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴(kuò)大想象空間，發(fā)展口語能力。

　　5、拓展延伸，建立圖書角

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

　　提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，我以學(xué)習(xí)這篇課文為契機(jī)，組織學(xué)生建設(shè)班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學(xué)生的閱讀量。

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