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高三學(xué)生應(yīng)該知曉的質(zhì)量管理
質(zhì)量意識(shí)在高三學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的意識(shí)。只有當(dāng)質(zhì)量意識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，質(zhì)量的提升可能得到保證。當(dāng)我們一旦擁有了質(zhì)量意識(shí)時(shí)，我們就開(kāi)始考慮成本與效益的問(wèn)題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個(gè)問(wèn)題，即為質(zhì)量管理的關(guān)鍵問(wèn)題。
“質(zhì)量就是生命”，這個(gè)耳熟能詳?shù)目谔?hào)至今仍然在流傳。決定質(zhì)量的主要因素又是什么呢？在日常生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣一些現(xiàn)象：一個(gè)企業(yè)80％的財(cái)富，往往是由20％的部門(mén)創(chuàng)造；一所學(xué)校80％的榮譽(yù)，往往是由20％的師生創(chuàng)造；一位偉人80％的成就，往往是由20％的核心能力創(chuàng)造。正如，比爾?蓋茨曾經(jīng)這樣說(shuō)道，微軟公司目前的80％成就，就是由20％的關(guān)鍵性人員創(chuàng)造，如果離開(kāi)這些關(guān)鍵性的員工，微軟就會(huì)和其他普通公司一樣。
上述規(guī)律，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的，常常也稱為巴萊多法則或二八法則。他認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％盡管是多數(shù)，卻是次要的。
在高三的學(xué)習(xí)生活中，我們也隱隱約約感覺(jué)到這一規(guī)律的存在。比如，就一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)而言，20％的學(xué)生制約著班級(jí)80％成績(jī)的提升；就一個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)（總分）而言，往往起著制約因素的則是一門(mén)學(xué)科，即五門(mén)學(xué)科中的20％；就一門(mén)學(xué)科而言，對(duì)這門(mén)學(xué)科起著關(guān)鍵性影響的則往往是20％的知識(shí)。
對(duì)高三學(xué)生而言，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如果離開(kāi)質(zhì)量這一重要性的指標(biāo)，高三的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此，我們不能只顧自己埋頭拉車(chē)，還需要抬頭看路。因?yàn)橹挥蟹较蛘_了，我們的努力才有價(jià)值。在高三的生活中，我們就必須尋找質(zhì)量。所以，質(zhì)量意識(shí)在高三學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的意識(shí)。只有當(dāng)質(zhì)量意識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，質(zhì)量的提升可能得到保證。當(dāng)我們一旦擁有了質(zhì)量意識(shí)時(shí)，我們就開(kāi)始考慮成本與效益的問(wèn)題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個(gè)問(wèn)題，即為質(zhì)量管理的關(guān)鍵問(wèn)題。
巴萊多法則或二八法則啟示我們，在高三學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不需要抓全面或者全面抓，關(guān)鍵是要抓住最重要的20％，盡管是一小部分，但卻產(chǎn)生80％的影響。因此，質(zhì)量管理的最關(guān)鍵性的問(wèn)題，就是如何分析診斷影響成績(jī)提高的最關(guān)鍵性的要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行持續(xù)地管理（改進(jìn)）。
對(duì)一名高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何對(duì)自己進(jìn)行合理的分析與診斷，以確定最重要的20％呢？以及當(dāng)我們確定出這些要素時(shí)，我們又該如何對(duì)這些要素進(jìn)行管理呢？這是大家非常關(guān)心的問(wèn)題。很多高三學(xué)生包括家長(zhǎng)、教師，都想改變這一現(xiàn)實(shí)，但又不知從何改變，感到非常困惑。
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