幼兒園《蝸牛說蘋果》活動觀察實(shí)錄

　　背景：

　　進(jìn)入秋天的主題了，小朋友通過散步、參觀農(nóng)友、和樹葉做游戲等活動，慢慢的感受到了秋天的來臨。他們說：“樹葉掉下來了”、“小草變黃了”、“早上起床有點(diǎn)冷的”。他們能關(guān)注到秋天的明顯特征變化并用自己的語言表達(dá)出來。在老師的引導(dǎo)下，他們又各自帶來了秋天的水果，知道秋天有很多水果，是個豐收的季節(jié)。但他們只是能了解水果的顏色、形狀、大小等表面特征，對水果的種子、發(fā)芽等不會主動去關(guān)注。故事“蝸牛與蘋果”內(nèi)容有趣生動，能讓孩子在寓教于樂中自然的了解蘋果的種子會發(fā)芽，引發(fā)探究的興趣，同時又提高語言表達(dá)能力。

　　觀察實(shí)錄：

　　我一拿起書，小朋友就說：“是蝸牛和蘋果的故事”。看來他們已經(jīng)很熟悉了。于是我直接翻到第一頁講起了故事。小朋友幾乎是和我一起講故事的。講到他們喜歡的地方，他們便會心的一笑。當(dāng)我問道：“蘋果怎么會變成茶色的？蘋果是病了嗎？到底怎么了？”張昊說：“它不是病了。它會到泥土里生根發(fā)芽的。”李玲說：“它在爛掉了。”廖欣琪說：“它的寶寶會發(fā)芽的。”我接著問：“蘋果媽媽的寶寶到底是誰？”小朋友異口同聲的說：“是籽寶寶。”

　　看到后面，我問：“小蘋果樹是從哪里來的？”陳碩說：“是蝸牛種的。”趙子溢說：“是泥土里長出來的。”我把書又翻到前面，問：“烏龜醫(yī)生對蝸牛怎么說的？”顧思羽說：“蘋果媽媽會到泥土里生根發(fā)芽的。”我又問：“是蘋果媽媽還是誰？”周思羽說：“是它的籽。”我馬上說：“原來蘋果媽媽爛掉后，它的籽寶寶會生根發(fā)芽的，于是就長出了小蘋果樹。”

　　切開蘋果后，小朋友的興趣更高了。紛紛說著自己的發(fā)現(xiàn)：“蘋果的籽是一粒一粒的”、“蘋果的籽是黑黑的”、“像個小眼睛”。廖欣琪又問：“它真的會長出小蘋果樹嗎？”我笑瞇瞇的回答：“你回家把籽種在泥土里，到明年春天再找答案吧。”大家的小眼睛瞪的大大的，我知道探索科學(xué)的奧秘已在小朋友的心里生根發(fā)芽。

　　分析解讀：

　　由于搭伴老師這幾天總給小朋友講故事，因此他們對這個故事非常熟悉，能較完整的說出故事內(nèi)容，而且被故事內(nèi)容深深吸引和感染著。

　　但是他們對故事中蘋果是否生病，到底怎么回事，還不能很好的理解清楚。因?yàn)橹邪嗪⒆与m然能積極的運(yùn)用各種感官去探索了解事物，思維具體形象，但時常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)來理解，還不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此對事物的深層因果關(guān)系還不能理解。因此就出現(xiàn)實(shí)錄中對蘋果爛掉的理解停留在自己的理解上。

　　但他們對蘋果籽很感興趣，說明他們有了探索的愿望。而我們二期課改不正關(guān)注孩子的興趣、能力、情感、態(tài)度嗎？因此要把孩子的這樣愿望延伸下去。

　　思考與調(diào)整：

　　孩子對蘋果和籽一系列的關(guān)系產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，雖然在老師的引導(dǎo)下有了一點(diǎn)了解，但還是老師“給”的較多，他們并不能自己主動獲得。因此

　　1、在活動前，可以在自然角放一個蘋果，觀察它的變化。

　　2、在講到蘋果的籽時，可以播放一段視頻，籽的生根發(fā)芽，讓幼兒更直觀形象的了解。

　　3、家園配合。鼓勵幼兒種籽，觀察變化。

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