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第二學(xué)期幼兒園七個一工作設(shè)想
一、定好一個計劃
本學(xué)期，繼續(xù)以市級業(yè)務(wù)工作要求及中心業(yè)務(wù)細(xì)則為引領(lǐng)，結(jié)合上學(xué)期教科研總結(jié)，認(rèn)真審視、剖析存在問題，思考解決策略與途徑，明確本學(xué)期教科研工作的方向及具體內(nèi)容。
學(xué)期初考慮疫情原因，針對教師及幼兒宅家的現(xiàn)狀，對如何做好學(xué)期計劃縝密思考。具體措施為：將計劃中的各個板塊內(nèi)容劃分為“線上”、“線下”兩個方面，采用靈活多樣的形式讓教科研工作不停步、走穩(wěn)步。如在組織形式上，通過不同分組（教研組、年級組、備課組、蘭草社）調(diào)動教師疫情中的學(xué)習(xí)主動性，不斷充實和提升自己。
二、組織各類研修活動
做好幼兒園業(yè)務(wù)助理的工作，每月積極組織開展幼兒園園本研修活動——“樂志堂”。圍繞一日教學(xué)活動中的不足與問題，采取問題征集的形式從老師處找困惑，尋問題。利用園本研修平臺，將老師們的個別問題在集體分析、研討的過程中得到破解。
做好教研組課題引領(lǐng)，結(jié)合幼兒園課題《融合社區(qū)資源，開發(fā)幼兒園生活化游戲場的實踐研究》，在學(xué)期初做好學(xué)期重點研究內(nèi)容的規(guī)劃。學(xué)期中與兩位組長明確方向，確定每月教研活動的形式及內(nèi)容，有研討、有行動，有反思、有調(diào)整。在研究中推進(jìn)課題研究進(jìn)程，在研究中夯實老師們的課題實踐能力。
三、讀好一本教育理論書籍
⒈老書復(fù)讀——讀精《讓早期理論看得見》
本學(xué)期中，組織老師重拾好書《讓早期理論看得見》，在“讀過”的基礎(chǔ)上將這本書“讀精”。理論是實踐的基礎(chǔ)，用實踐來檢驗理論。在學(xué)期中鼓勵教師在精讀的過程中，讓老師熟悉理論、內(nèi)化理論、用好理論。
具體措施：每位教師學(xué)期中結(jié)合書中理論要點，開展班級實踐，并完成一篇以書中理論為支撐的論文。
⒉新書初讀——讀《實習(xí)場與幼兒教育》
本學(xué)期，為老師推薦幼兒園課題《融合社區(qū)資源，開發(fā)幼兒園生活化游戲場的實踐研究》的相關(guān)書籍——《實習(xí)場與幼兒教育》。作為手邊書，在課題研究過程中給予教師啟示，指導(dǎo)教師實踐。
具體措施：結(jié)合課題網(wǎng)，每月通過掃描書中內(nèi)容，組內(nèi)共讀的形式開展課題理論的學(xué)習(xí)和分享活動。
四、做好一次科研培訓(xùn)
積極發(fā)揮骨干教師的榜樣輻射作用，本學(xué)期內(nèi)結(jié)合個人微型課題《兒童種子觀下大班創(chuàng)造性游戲支持策略的研究》，擬開設(shè)大班角色游戲現(xiàn)場。展示兒童種子觀下大班創(chuàng)造性游戲中的有效支持。
五、參與一個課題研究
參與蘇州市規(guī)劃立項課題《融合社區(qū)資源，開發(fā)幼兒園生活化游戲場的實踐研究》的研究工作，作為核心成員之一，從兒童的生活與經(jīng)驗出發(fā)，有效融合社區(qū)資源，開發(fā)和挖掘適合我園的生活化游戲場；結(jié)合不同年齡段幼兒的特征，從社區(qū)資源融合、活動內(nèi)容選擇、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、支持策略運用等方面進(jìn)行研究。本學(xué)期完成相關(guān)論文撰寫，積極投稿。
六、帶好一個教師團(tuán)隊
帶好幼兒園青年教師團(tuán)隊——蘭草社。
⒈做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。組織青年教師在新園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面研討并實踐，特別是走廊環(huán)境、樓道環(huán)境以及各個專用活動室等。用課程游戲化的理念將環(huán)境真正為幼兒所用，為教學(xué)所用。
⒉做好課題研究。引導(dǎo)新教師圍繞生活化游戲場大膽展開實踐，并在實踐的過程中學(xué)會觀察與思考。
七、提煉一些成果
⒈本學(xué)期，嘗試大環(huán)境下從“角色游戲”到“生活化游戲場”的轉(zhuǎn)變，分析其兩者之間的聯(lián)系與差別，形成相關(guān)的理念共識。
⒉開展“大環(huán)境”下“生活化游戲場”在材料種類、材料提供方式、場地支持方式等方面的研究，并形成相關(guān)觀察案例或研究論文。
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