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平均速度與瞬時(shí)速度
1新設(shè)計(jì)
①生活走向物理，由生活中的公交車引入新課；②重視圖像結(jié)合，無圖無以直觀，圖像題目可以從本質(zhì)上認(rèn)識物體運(yùn)動的微過程
評論（0）2教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
①知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動快慢；
②初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；③初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度；
過程與方法
使學(xué)生體會做變速運(yùn)動物體的加速、減速運(yùn)動過程，建立解決運(yùn)動問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣．
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會物理過程、學(xué)習(xí)物理知識．3學(xué)情分析
本節(jié)安排在第二節(jié)“探究——比較物體運(yùn)動的快慢”之后，學(xué)生對于速度的物理意義，即表示勻速直線運(yùn)動物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎(chǔ)上自然而然地引入對平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成。《標(biāo)準(zhǔn)》對平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
平均速度的物理意義
公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用
5教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【講授】教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
第三節(jié)平均速度與瞬時(shí)速度
知識與技能
①知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動快慢；
②初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；③初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度；
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
①生活走向物理，由生活中的公交車引入新課；②重視圖像結(jié)合，無圖無以直觀，圖像題目可以從本質(zhì)上認(rèn)識物體運(yùn)動的微過程。
過程與方法
使學(xué)生體會做變速運(yùn)動物體的加速、減速運(yùn)動過程，建立解決運(yùn)動問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣．
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會物理過程、學(xué)習(xí)物理知識．教材分析
本節(jié)教科書安排的重點(diǎn)是使學(xué)生通過大量的實(shí)例知道平均速度是運(yùn)動物體的平均快慢程度，它與某一段時(shí)間或某一段路程相對應(yīng)。對于瞬時(shí)速度，教科書通過事例介紹，只要求學(xué)生知道實(shí)際運(yùn)動中的具體例子就可以了。
學(xué)情分析
本節(jié)安排在第二節(jié)“探究——比較物體運(yùn)動的快慢”之后，學(xué)生對于速度的物理意義，即表示勻速直線運(yùn)動物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎(chǔ)上自然而然地引入對平均速度的學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成。《標(biāo)準(zhǔn)》對平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。
教學(xué)思路
本節(jié)課通過比較百米賽跑運(yùn)動員和公交汽車行駛的視頻，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，然后討論建立對變速運(yùn)動快慢的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過具體的例子來區(qū)別平均速度和瞬時(shí)速度。在實(shí)例分析中，使學(xué)生會看列車時(shí)刻表，會利用列車時(shí)刻表計(jì)算列車的平均速度。
平均速度的物理意義
公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用
材料準(zhǔn)備
視頻
講授方法
講授、討論
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動
創(chuàng)設(shè)情景
播放視頻
發(fā)現(xiàn)并提出問題
1．復(fù)習(xí)提問
百米賽跑的運(yùn)動員是什么運(yùn)動？門口的公交汽車的啟動、加速、減速、停止是做的什么運(yùn)動？
比較物體運(yùn)動的快慢，需要用到幾個(gè)物理量？
常見的比較方法有哪些？
做勻速直線運(yùn)動的物體快慢是否變化？
回答：
變速直線運(yùn)動
通過觀看，使學(xué)生從實(shí)際情景中出機(jī)械運(yùn)動有勻速直線運(yùn)動、變速直線運(yùn)動、變速曲線運(yùn)動等運(yùn)動形式．
使學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中變速運(yùn)動更為普遍．
需要用到路程和時(shí)間兩個(gè)物理量
如果兩個(gè)物體通過的路程相同，可以比較他們所用時(shí)間的多少，用時(shí)越少，運(yùn)動得越快；如果兩個(gè)物體用時(shí)相同，通過的路程越長，運(yùn)動越快；
如果兩個(gè)物體所用時(shí)間和通過的路程都不相同，可用公式v=s/t計(jì)算后比較．
做勻速直線運(yùn)動的物體快慢不變．
新課教學(xué)
⑴思考錄像：公共汽車在直路上啟動、加速、到站前減速、停止后乘客上下車；然后再啟動前進(jìn)——————．
問：我們坐汽車由家來學(xué)校，人們對于汽車在路程中由于等紅燈、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？
人們關(guān)注的是汽車在全程中總共用了多少時(shí)間．
利用汽車經(jīng)過的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？⑵組織學(xué)生討論交流
⑶給出行駛的總路程和所用時(shí)間，計(jì)算汽車的平均快慢程度，給出平均速度公式．板書：v=s/t
⑷例題1 T15次列車有北京開往廣州，從北京到鄭州的時(shí)間是6h22min，行程為689km；有鄭州行駛到武昌的時(shí)間是5h23min，行程為536km。求T15次列車有北京行駛到鄭州和武昌的平均速度各為多少？
分析：要求出哪段路程內(nèi)的平均速度，必須確定出這段路程的長度和通過此路程的時(shí)間。本題中，列車由北京到鄭州的時(shí)間為6h22min；北京到武昌的時(shí)間分為兩段之和是6h22min+5h23min=11。75h，路程為689km+536km=1225km。
v=s/t=1225km/11。75h=104km/h
例題2一個(gè)物體的運(yùn)動情況如下圖所示，則該物體在前6s的平均速度是m/s
分析：求平均速度應(yīng)找到對應(yīng)路程和時(shí)間。題中給出所求平均速度對應(yīng)時(shí)間6秒。右圖中提供了速度和時(shí)間，對應(yīng)的路程是多少呢？
（5）結(jié)合課本列表，讓學(xué)生熟悉常見物體的運(yùn)動速度，特別是自行車、人步行的速度，理解它們的物理意義．
（6）觀看汽車的時(shí)速表，
問：表針?biāo)@示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個(gè)瞬間的速度？
講解瞬時(shí)速度的定義及與平均速度的區(qū)別．
（7）討論：
勻速直線運(yùn)動中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系．
使學(xué)生明白平均速度只是大體上反映物體在某段路程或時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢，把復(fù)雜的變速運(yùn)動簡單化．
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步掌握正確的做題方法，書寫規(guī)范等．
使學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示語言表達(dá)物理過程，并正確計(jì)算各物理量
學(xué)生易理解，表針指數(shù)隨時(shí)變化，是顯示汽車在某個(gè)瞬間的速度．
學(xué)生討論總結(jié)勻速直線運(yùn)動中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系．
鞏固練習(xí)
學(xué)生回答
這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？
學(xué)生回答
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