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白居易《暮江吟》全詩(shī)翻譯賞析
詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境，通過吟詠表現(xiàn)出內(nèi)心深處的情思和對(duì)大自然的熱愛之情。全詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切，其寫景之微妙，歷來備受稱道。下面是小編整理的白居易《暮江吟》全詩(shī)翻譯賞析的內(nèi)容，一起來看看吧。
暮江吟
白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩(shī)文解釋：
一道殘陽(yáng)鋪在江面上，陽(yáng)光照射下，波光粼粼，一半呈現(xiàn)出深深的碧色，一半呈現(xiàn)出紅色。
更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒真的珠子，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
詞語(yǔ)解釋：
1、鋪：指太陽(yáng)光斜照在水面上。
2、瑟瑟：碧綠色寶石。這里形容背陰處的江水顏色。
3、可憐：可愛。
4、真珠：珍珠。
5、暮：黃昏。
6、江：指長(zhǎng)江。一說指長(zhǎng)安城東南的勝景曲江池。
7、吟：古代詩(shī)歌的一種形式。
8、殘陽(yáng)：夕陽(yáng)。
表達(dá)情感：
表達(dá)了詩(shī)人熱愛自然、熱愛祖國(guó)江河的情趣。
句解：
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅：
詩(shī)人抓住了傍晚夕陽(yáng)斜射下的江面上呈現(xiàn)出的兩種不同的顏色，表現(xiàn)出江面微波粼粼、光色瞬息變化的絢爛景象。
這句詩(shī)的意思是：傍晚時(shí)分，快要落山的夕陽(yáng)，柔和地鋪在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色上面滾動(dòng)。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓：
詩(shī)人在這里把天上地上的兩種景象壓縮在詩(shī)里，通過對(duì)“露”和“月”的視覺形象的描寫，創(chuàng)造出秋夜一派和諧寧?kù)o的意境。
這句詩(shī)的意思是：九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
賞析
《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。這些詩(shī)的特點(diǎn)是通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思。
詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫。前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水。“一道殘陽(yáng)鋪水中”，殘陽(yáng)照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確象“鋪”在江上，很形象；這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切、安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色；受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。詩(shī)人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽(yáng)照射下，暮江細(xì)波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩(shī)人沉醉了，把自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。
后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩(shī)人俯身一看：呵呵，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，多么象鑲嵌在上面的粒粒珍珠!用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的圓潤(rùn)，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。再抬頭一看：一彎新月初升，這真如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓!詩(shī)人把這天上地下的兩種景象，壓縮在一句詩(shī)里──“露似真珠月似弓”。作者從弓也似的一彎新月，想起此時(shí)正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩(shī)歌造成了波瀾。
詩(shī)人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境!用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，令人嘆絕。由描繪暮江，到贊美月露，這中間似少了一個(gè)時(shí)間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時(shí)間連接起來，它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到月上露下，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。
這首詩(shī)大約是長(zhǎng)慶二年(822)白居易寫于赴杭州任刺史途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人諳盡了朝官的滋味，自求外任。這首詩(shī)從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途次所見，隨口吟成，格調(diào)清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。
創(chuàng)作背景
這首詩(shī)大約是長(zhǎng)慶二年白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自求外任。這首詩(shī)從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。詩(shī)人在這首詩(shī)中運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境，通過吟詠表現(xiàn)出內(nèi)心深處的情思，對(duì)大自然的熱愛。
作者：
白居易(772—846)字樂天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《瑟瑟行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩(shī)，為百姓做過許多好事，杭州西湖至今留著紀(jì)念他的白堤。晚年寄情山水，也寫過一些小詞。贈(zèng)劉禹錫詩(shī)云： “古歌舊曲君休聽，聽取新詞《楊柳枝》”，可見他曾自度一些新詞。其中《花非花》一首，頗具朦朧之美，后世詞人如歐陽(yáng)修、張先、楊慎，都極為贊賞。
《暮江吟》教案
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于詩(shī)中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《古朗月行》古詩(shī)課件。
2.《古詩(shī)二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
3.掌握自學(xué)古詩(shī)的.方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。
4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)過程
（一）師板書“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
⑴初讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。
生自讀古詩(shī)，解決生字。
師：誰(shuí)有信心站起來讀讀這首詩(shī)。
⑵再讀，劃出不懂詞句。
⑶品讀，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。
生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變?nèi)岷土耍圆荒苡谩罢铡薄吧洹边@樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫的美景。“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。
師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩(shī)人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。）
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美。通過小練筆加深對(duì)古詩(shī)的理解。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。
師：我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩(shī)《草》，記得嗎?
(師生齊背《草》)
師：這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)?(白居易)
師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。(出示課題，齊讀課題)
師：在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來了解一下詩(shī)人。
(出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介)
師指名讀白居易的生平簡(jiǎn)介。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師：詩(shī)人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說題目的意思?(指名說題目的意思)
2、師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來聽聽看。
(生聽課件中范讀)
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句
師：在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來。
(師生共同解答殘陽(yáng)、鋪、瑟瑟等字。)
師：試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。
(指名說詩(shī)句的意思)
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句
過渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：這兩句描寫了江邊的哪些景色?
師：詩(shī)人用了什么方法來描寫露水和月亮?
師：把比作，又把比作。
師：詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來形容?(可憐)
師：可憐是什么意思?(可愛)
7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。
師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))
9、指導(dǎo)配樂朗讀。
師：詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。
(生配樂朗讀)
10、談感受。
師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?
(指名說感受)
三、小練筆。
你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎?兩樣選擇一個(gè)來完成。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、還做詩(shī)、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩(shī)，我們下節(jié)課交流。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文古詩(shī)《暮江吟》專題教學(xué)屬于課題研究中的第二輪。現(xiàn)從以下兩方面對(duì)這次研究進(jìn)行反思。
1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文古詩(shī)模式(瀏覽信息知詩(shī)人——自讀古詩(shī)曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測(cè)顯效益)是切實(shí)可行的。
學(xué)生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁(yè)中獲取知識(shí)，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點(diǎn)。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽(yáng)”而用“殘陽(yáng)”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦?yáng)”才能更好地表現(xiàn)出夕陽(yáng)已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個(gè)問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過程中適時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
《暮江吟》說課稿
一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）
《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級(jí)（上）冊(cè)第（二）單元的第（二）課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以（明月）為主題展開。《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說學(xué)情：
四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
三、說教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說說你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩(shī)詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？
殘陽(yáng) 江水 露珠 新月
在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
第三步，品讀詩(shī)文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對(duì)比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩(shī)情。
詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩(shī)句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩(shī)句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩(shī)句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫到摘抄本上。
說教學(xué)板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
暮江吟
殘陽(yáng)
江水
露
月
暮江落日
露伴新月
熱愛自然、輕松愉悅
說評(píng)價(jià)分析
總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
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