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靜夜郭沫若教案

時(shí)間:2024-10-17 18:54:26 郭沫若 我要投稿

靜夜郭沫若教案

  導(dǎo)入新課

靜夜郭沫若教案

  上節(jié)課,我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

  朗讀課文

  ①教師范讀,可配背景音樂:鋼琴曲《星空》,并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

  ②學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

  ③學(xué)生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。

  探究學(xué)習(xí)

  ①討論,理解內(nèi)容與寫法。

  a.這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

  b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

  c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

  d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

  通過討論,教師可以幫助學(xué)生明確:

  a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫實(shí);第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

  b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧,想像著有“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的景便沒有活力,沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

  c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎(chǔ),再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是*第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,轉(zhuǎn)而想像的。

  d.第4小題屬于開放性題目,可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維,如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句,可扣住寫景的細(xì)膩形象,像“籠罩”一詞,寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”,寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云,而白云之間的空隙里,有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒,由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度,為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。


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