海明威老人與海說課

時間：2024-10-13 18:08:07 老人與海我要投稿

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海明威老人與海說課

　　教材分析：

海明威老人與海說課

　　《老人與�！肥侨私贪娓咧姓Z文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說閱讀與鑒賞單元，學(xué)習(xí)重點鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學(xué)生個人的獨特感受。本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概�！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

　　教學(xué)目標：

　　結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、能力目標：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3、情感目標：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭，不屈服于命運的精神。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)

　　重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

　　難點：

　　結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

　　教學(xué)方法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本課的教法是：啟發(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué) 學(xué)法：“自主`合作`探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：

　　我采用直接入題讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，老人與海之間到底會發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著問題走入文本。

　　環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　一、疏通文意

　　1、首先讓學(xué)生閱讀課題，思考回答問題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內(nèi)容?

　　通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法。

　　2、快速閱讀課文，提出問題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場面?顯示了老人什么樣的精神?請結(jié)合文意談出自己的理解

　　3、文章那些段落描寫了老人的心理活動?

　　4、本文表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會到的?

　　通過閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

　　二、探究文理，完成重點。

　　以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場面的描寫，感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭，不屈服于命運的精神。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

　　要求：a、人物和場景描寫要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細品味課文的基礎(chǔ)上進行。

　　b、作者對人物和場景的刻畫是通過情節(jié)(特別是細節(jié)描寫)完成的。

　　c、小說環(huán)境也是為了塑造人物和環(huán)境來刻畫的。示范分析文中人物和場景描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫)：

　　三、探究補疑

　　為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設(shè)計一些出乎學(xué)生意料的疑難問題，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。

　　討論(先分小組討論、再師生交流)

　　A、學(xué)生自讀找出其他四次搏斗時的場面及心理描寫并進行分析

　　B、揣摩作者的寫作意圖

　　(設(shè)計意圖：注重學(xué)生的個體體驗，使其能表達個體的感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)展學(xué)生的主體地位。)

　　討論后明確：人不僅要戰(zhàn)勝自然，更重要的是戰(zhàn)勝自己，即一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。

　　桑迪亞哥的自信是絕對自信，是不以環(huán)境的變化而變化的自信，是不用與別人相比較的自信，在桑提亞哥的生存哲學(xué)中，即使遭遇到了極點的笨遇，人也只能自信，人活著，唯一能確定的必然，就是走向死亡，除此之外，沒有任何的必然可以依靠，如果喪失了自信，在持續(xù)那么多天的背運后，還有勇氣和毅力出海撲魚么，因此人活著就必須有自信。

　　小結(jié)：老人與海的故事是真實的，海明威醞釀了十幾年，對他進行加工創(chuàng)造，賦予它一種寓意，形象的說明了，人同外界勢力的斗爭中雖然免不了失敗，但是人要勇敢面對失敗。

　　C、“老人可憐么?(提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么可憐?為什么不可憐? (設(shè)計這一意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生具有較強的思考能力，較深刻的角度。)

　　環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)

　　四、課后閱讀名著《老人與�！凡懸黄^后感。

　　五、板書設(shè)計

　　老人與海

　　與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里

　　　　　　　　↓

　　一個人并不是生來要給打敗的(“硬漢”精神)

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