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李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重 點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難 點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)
2.你們看到了些什么? (學(xué)生自由描繪。)
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫?(學(xué)生發(fā)言)
4.板書課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)
5.介紹“詞”。(課件出示)
詞是我國(guó)古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂 村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者
1. 簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3. 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語。(課件出示)
藕花 溪亭 沉醉
興盡 誤入 爭(zhēng)渡
驚起 一灘 鷗鷺
A.指名認(rèn)讀。及時(shí)正音。
B.重點(diǎn)指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭(zhēng)、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)
如夢(mèng)令
【南宋】李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，
驚起一灘鷗鷺。
(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.問題提示：(課件出示)
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個(gè)人去的嗎?為什么要爭(zhēng)渡呢?
(5)為什么會(huì)“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?
3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出意境
1.師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，我們?cè)賮碜x讀這首詞，邊讀邊想，你能從這首詞中想象哪些畫面?
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學(xué)生自由想象，描繪)
3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。
五、對(duì)照比讀，延伸課外
1. 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(課件出示)
如夢(mèng)令
【宋】李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師：你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)
如夢(mèng)令 如夢(mèng)令
【宋】李清照 【宋】李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟， 常記溪亭日暮，
濃睡不消殘酒。 沉醉不知?dú)w路。
試問卷簾人， 興盡晚回舟，
卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。
知否?知否? 爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，
應(yīng)是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。
師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發(fā)現(xiàn)什么了?
4.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。
5.師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?
來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》。(課件出示)
師：好聽嗎?有興趣的同學(xué)可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
師引導(dǎo)：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現(xiàn)了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛。)
請(qǐng)同學(xué)們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
9.如夢(mèng)令
[南宋]李清照
生活、自然 熱愛
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