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孫權(quán)勸學(xué)教案

時間:2024-09-27 15:09:56 勸學(xué) 我要投稿

孫權(quán)勸學(xué)教案

  教學(xué)目的

孫權(quán)勸學(xué)教案

  1.學(xué)習一些文言實詞和虛詞的用法

  2.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

  3.理解本文開卷有益的主旨

  教學(xué)重難點

  重點:

  1.通過多種方式朗讀課文,理解文章的內(nèi)容和主旨

  2.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語

  難點:

  1.學(xué)習一些文言實詞和虛詞的用法

  2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、語文學(xué)習重在積累和運用,莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學(xué)習的高峰,暢游知識的海洋。“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”告訴我們學(xué)習需“勤奮”的真理。其實“學(xué)習”是一個永恒的話題。今天,我們一起學(xué)習一篇有關(guān)“學(xué)習”這個話題的文言文。 (板書)孫權(quán)勸學(xué)

  2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光

  (1)司馬光,字君實,世稱水先生,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

  (2)《資治通鑒》是司馬光主持編的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

  二、整體感知

  1、聽配樂范讀,整體感知全文。

  聽完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。

  2、對著課文注釋和工具書來理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節(jié)。

  在譯文言文時,我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來完成,即:譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

  以“提問”形式,落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。(板書重要字詞,疏導(dǎo)理解)

  請位同學(xué)復(fù)述故事大內(nèi)容

  (板書) 孫權(quán) 勸學(xué)

  呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

  魯肅 大驚——結(jié)友

  3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。

  4、把本文改編為課本劇,請四位同學(xué)上臺表演。(課前已做好準備)

  三、課文研

  ※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,以討論方式自學(xué)課文。

  (1)孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學(xué)習? (卿今當涂掌事,不可不學(xué))

  (2)孫權(quán)是怎樣對呂蒙進行勸學(xué)?

  (3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來證明?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)) (側(cè)面描寫)

  (4)試分課文人物形象。(孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,呂蒙—虛心接受聽取別人的意見)

  (5)這則歷史故事有什么深刻意義?(通過這則故事可以告訴我們開卷有益,學(xué)習對健全人格的重要性。)

  四、擴展訓(xùn)練

  ※在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

  “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

  五、總結(jié)

  大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,還是課文學(xué)習,大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

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