文言文的總復(fù)習(xí)方式
文言文的總復(fù)習(xí)可以采取兩種方式：
一、用一課帶多課的方式
即選取幾課在詞語、句式比較典型，且涉及文言知識面較廣的文章。
如《廉頗藺相如列傳》其中第一句“廉頗者，趙之良將也”就可以聯(lián)系其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如“亞父者，范增也”“子瑜者，亮兄瑾也”。不同的如：“陳涉，陽城人也”，“人為刀俎”“劉備天下梟雄”以及“所以……者……也”等。其后如“伐齊”的“伐”（攻伐義）與其相同的如：“大興師伐秦”“舉兵伐徐”等；不同的有“伐檀”“伐山取材”（砍伐義），“此五伯之伐也”（功業(yè)義），“平伐其功”（夸耀義）�！笆谷诉z趙王書”的“遺（贈、送義）相同的有“先以書遺操”，“諸生歲有裘葛之遺”“留待作遺施”“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”中的“遺”等，不同音、義有“小學(xué)而大遺”（丟棄義），“吾遺恨也”（遺留）中的“遺”等�！摆w惠文王十六年”從“趙惠文王”就可以聯(lián)系其它課中國君、諸侯、大臣的謚號。這樣通過幾課書就可以復(fù)習(xí)常用實、虛詞句式，文學(xué)常識，文化知識諸多方面的問題。用時少而見效快。
二、重點復(fù)習(xí)課本后面常用詞表中的常用詞
�。▽W(xué)習(xí)任何一種語言首先要積累詞匯，作為古代漢語的`書面語文言文也是如此）但是課本中文言常用實詞表有三個缺點：
一是所確定的詞是否常用有的沒有科學(xué)依據(jù)；
二是既無例句，又無義項；
三是本來在教材中出現(xiàn)頻率較多的常用詞，如上文所舉的“遺”，在詞表中卻未列入。因此在復(fù)習(xí)時先要明確某個詞在課文中的意義，再聯(lián)系其它課文中的同樣意義，然后回憶其它課文中出現(xiàn)這個詞的不同義項。例如
書：①書信 使人遺趙王書（《廉藺列傳》）
先以書遺操（《赤壁之戰(zhàn)》）
�、跁鴮憽� 憑幾學(xué)書（《項脊軒志》）
�、蹠� 無從致書以觀（《送東陽馬生序》）
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