爬天都峰教案
一、什么是教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。
二、爬天都峰教案（精選12篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的爬天都峰教案（精選12篇），歡迎大家分享。
爬天都峰教案1
教學(xué)目標：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點：
理解爸爸的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習(xí)目標。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
（1）、指名讀。（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強調(diào)加點詞語。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；
（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。
六、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
爬天都峰教案2
一、教學(xué)目標
1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
（3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
（4）檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
② 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
③小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
（1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
（1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時
（一）緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）
（2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
（1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
①出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
②體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
（三）學(xué)生讀書圈劃
①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
③引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
②他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
③后來，他是怎樣爬上天都峰的？
（2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理。
①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課余生活
（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
（2）指名交流，師生評議。
爬天都峰教案3
【教學(xué)目標】
１、認知目標：
理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
２、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。
３、德育目標：
⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
１、圖片欣賞，介紹天都峰。
２、抓住題眼“爬”，進行議論：
⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。
３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
１、默讀課文第一、自然段，討論：
⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：
⑴爬山前我是怎樣的？
⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
３、自讀八至十自然段，討論：
⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。
２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
爬天都峰教案4
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）
（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教案5
教學(xué)目標
1.認識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)重點
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
教學(xué)難點
讀懂文中爸爸說的話。
教具準備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、展示資料，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
3.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。
4.展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書設(shè)計
爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
爬天都峰教案6
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲詈笠淮螌υ挕?/p>
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的'爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學(xué)生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時
一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？
2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié)。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴校阒懒诵┦裁矗?/p>
通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）
4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。
（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話里包含幾個意思？
（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）
4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？
（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）
7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進步。）
六、總結(jié)。
1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）
七、重點指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
附：板書：
爬天都峰教案7
教學(xué)目的：
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
2課時。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
課型：精講課
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1、.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通通課文，對詞、句進行理解。
2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
教學(xué)過程：
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。
（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
（二）指名讀書，訂正讀音。
（三）認讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話法 討論法
教學(xué)過程：
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。）
5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。）
學(xué)法指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕＂僬遥谧x，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進步。
三、總結(jié)
（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
（三）看板書總結(jié)課文記敘的順序。
（四）有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
奮力
爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
爬天都峰教案8
教學(xué)目標
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?
(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!
教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點。
學(xué)生練讀，評讀。
4．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)
3．朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會出什么？
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
爬天都峰教案9
教學(xué)目標：
1、認識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：
讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點：
讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準備：
課件、小黑板
教學(xué)課時：
2課時
前置自學(xué)提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時
一、資料交流，導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案10
教學(xué)目標：
1.認識18個字，學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
（二）初步感知
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
（四）質(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
（五）布置作業(yè)
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
（二）細讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
師生交流后明確：
①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
板書：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
（3）指導(dǎo)朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
（2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
（3）朗讀指導(dǎo)。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）
①我（奮力）向峰頂爬去。
問：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”
（3）指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！
“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
爬天都峰教案11
教學(xué)目的
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
（2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補充并板書：
天都峰：高——云彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補充并板書：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么？
（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）
6、老爺爺怎么回答？
（提示：對，咱們一起爬吧！）
7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？
（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！
4、作者怎么回答？
（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補充并板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什么意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？
（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。
（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。
9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？
（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
12、師：爸爸這句話是什么意思？
（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補充并板書：
時間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者：
見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。
（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）
爬天都峰教案12
教學(xué)目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
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