《憶江南》教案
教案的定義
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等
《憶江南》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《憶江南》教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《憶江南》教案1
【教材分析】
《憶江南》是人教版語文四年級(jí)下冊教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句能不憶江南?真切、有力地表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：
教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn)：
⑴ 有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同?
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
⑵ 師生交流對詞的初步認(rèn)識(shí)。
3、指名讀。
(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)
4、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩意
1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：
教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：
同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴ 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火：體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)
展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)
體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。
⑵ 賞讀：
春來江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?
把自己的感受讀出來。(江水圖)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。
⑷ 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：
① 指名讀。
② 合作讀：
(師：日出時(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)
(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))
2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,
這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。
3、對比引申，賞析反問句能不憶江南?：
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：
當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會(huì)：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
⑶ 再次朗讀體會(huì)能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會(huì)作者情感：
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導(dǎo)：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
⑵ 師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?
⑶ 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?
⑷ 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(可以寫，也可以畫。)
【板書設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南
思念
《憶江南》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1．介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡介時(shí)代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4．自學(xué)
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
（4）全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設(shè)計(jì)
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點(diǎn)評(píng)： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時(shí)代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)
⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
（1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南？
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
《憶江南》教案5
教材分析：
《憶江南》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（一）談話導(dǎo)入。
（二）簡介詩人“白居易”。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L短不一，所以我們又叫它長短句。
設(shè)計(jì)意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個(gè)初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識(shí)的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評(píng)議后再讀。
（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。
1.指名讀（評(píng)議）。
2.范讀。
3.齊讀。
（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
（一）找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩人對江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？
（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
（三）誦詩韻。
1.師生合作讀（讀出詩韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸，積累語言
（一）我是小詩人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
（二）欣賞佳作，教師講評(píng)。
（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。
《憶江南》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語言描述出來。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程
1、情景導(dǎo)入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學(xué)們聽一聽，想一想，它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細(xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請同學(xué)們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們試試看，請同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句
談對江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。
過度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
（1）、學(xué)生談對江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。
（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”
師：在古代，所有的詞都沒有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問號(hào)，還可以加什么？為什么？
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題，其實(shí)，在我們看來，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺的如此的美麗？
出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。
《憶江南》教案7
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會(huì)詩人對江南的'思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
（一）憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。
（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。
（二）憶江南之故人
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好！（指生個(gè)性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
（三）憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
２、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
３、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詞中所寫景象的想象。
【教學(xué)過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
（板書：詞 憶江南 唐 白居易）
１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。
預(yù)設(shè)：
我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。
２、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
３、個(gè)性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評(píng)。
２、指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對仗工整，描寫生動(dòng)）
營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。
３、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）
讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。
⑵ 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會(huì)填詞的樂趣
１、你曾到過哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？
２、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識(shí)的延伸
１、說明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
２、介紹兩篇《憶江南》（課件）
３、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。
《憶江南》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》。
(邊讀邊想江南美景的畫面)
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(江南美景 大自然)
【板書設(shè)計(jì)】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南?
春來 江水 綠如藍(lán)
《憶江南》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。
2、通過朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩，熟讀成誦
教學(xué)流程：
一、課前交流。
1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學(xué)們一起來背一背第一單元我們學(xué)過的三首描寫春日不同風(fēng)格的的詩歌。
2、學(xué)生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補(bǔ)之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）
二、談話激趣，揭示課題。
1、說說你對江南的印象。
2、生描述。
3、師：是呀，在同學(xué)們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。
4、齊讀課題。
三、簡介詞牌。
1、課件出示資料。
2、師簡介。
四、初讀古詩，讀通讀順。
1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。
3、全班齊讀。
4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？
5、生描述。
五、品讀古詩，讀出感情。
1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。
2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？
3、生說聽后感受。
4、師：是呀，我們應(yīng)該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。
5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
6、集體讀。
7、指名讀，小組讀。
7、看畫面，生生接讀，師生接讀。
六、細(xì)讀古詩，熟讀成誦。
1、播放音樂，生練習(xí)配樂讀，
2、配樂，師生背誦（接讀）。
3、配樂，男女生合作背誦。
4、配樂，個(gè)別背誦。
5、分組背誦。
七、小結(jié)。
1、師：聽了同學(xué)們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優(yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。
2、生齊讀。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三肴 四豪供大家誦讀。
2、生借助課文拼音自主讀詩。
3、個(gè)別讀。
4、生齊讀。
5、生嘗試背誦。
九、總結(jié)。
1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時(shí)感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴 四豪時(shí)，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。
2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴 四豪。
十、作業(yè)。
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