習作要求:請你觀察一種植物,看看它的果實（或者花）、葉子有什么特點，然后仿照例文寫下來。
教學重點；1.仿照例文的寫作順序，抓住特點描寫；
及 難 點：2.適當?shù)卣归_想象。
課前準備：課本插圖；例文的投影片。
教學過程
一、 激發(fā)興趣，談話導入
1.出事掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。
2.師：秋天來了，柿子紅了，一個個柿子紅得發(fā)亮，像小燈籠，多可愛啊！剛才同學們觀察了這幅圖，說了自己觀察到的內(nèi)容。如果我們就這樣寫下來，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。有一位小作者也寫了這棵柿子樹，寫得很好。下面，我們就來向這位小作者學習，看看他是怎樣寫的。
二、初讀例文 ，感知內(nèi)容
1. 學生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫什么，后寫了什么？用“--”畫出來。
2. 討論交流。
3. 小結(jié)：這篇例文先寫了柿子樹的葉子，后寫了果實。（板書：葉子、果實）
三、再讀例文，討論明法
1.學習寫葉子的部分。
（1）學生自讀，思考：深秋，柿子樹的葉子有什么變化？用……畫出有關(guān)詞語
（2）討論交流 變紅 飄落
（3）小結(jié)：作者觀察得很仔細，準確，抓住了柿子樹的葉子的特點。
2.學習寫果實的部分
（1）學會自讀，思考：寫果實從哪幾方面寫的？ 討論交流
小結(jié)：寫果實從形狀、顏色等方面寫的。（板書：顏色、形狀）
（2）投影出示：“扁圓形的柿子掛滿了枝頭，沉甸甸的把樹枝都壓彎了。一個個柿子紅得
像小燈籠。”說說你認為哪些詞語特別好。（扁圓形、掛滿、沉甸甸、壓彎、紅得發(fā)亮、小燈籠等）
學生討論交流，教師在有關(guān)詞語下畫上小三角。
小結(jié)：作者通過這些詞語逼真地寫出了枝頭的累累果實。
（3）投影出示：“一個個柿子紅得發(fā)亮，像小燈籠。它們?nèi)齻�一群，五個一伙，像親密無間的朋友在悄悄說話，輕輕唱歌。”說說這里作者把柿子比作什么，說明小作者對柿子有著什么樣的感情。
討論交流。小結(jié)：小作者想得真好，他把柿子比作“燈籠”，比作“親密無間的朋友”，寫得很形象，表現(xiàn)了小作者對柿子的喜愛之情。我們在寫作時也要展開適當?shù)南胂螅@樣才能寫得生動。
3.揭示寫作順序
作者寫柿子先寫了葉子，后寫了果實，從顏色、形狀等方面來寫的。
4.讀“習作要點 討論”，對照例文，討論寫法。
（1）齊讀“習作要點討論”。
（2）總結(jié)寫法[1]按照一定順序?qū)慬2]抓住重點部分，寫出特點[3]加上適當?shù)南胂?/p>
四、遷移運用，模仿作文
1. 明確習作要求 我們就剛才學到的方法來寫雞冠花。
2. 指導觀察雞冠花的葉子
（1） 過渡：按照例文的寫作順序，我們應(yīng)該先寫什么？
（2） 出示一盆雞冠花，摘下一片葉子，引導學生仔細觀察它的葉子。
[1]什么顏色？
[2]什么形狀？像什么？
[3]清晨，一顆顆 露珠爬出來了，雞冠花的葉子更美了。你會寫嗎？
[4]連起來說說雞冠花的葉子。
指名說，自己練說。
[5]評議。
3.單獨出示花朵，指導觀察。
（1）過度：出示：“雞冠花不但葉子美，它的花更 。”指名填空。
（2）雞冠花上什么顏色的？像什么？
提供句式：雞冠花既像 ，又像 ，更像 。
（5）連起來練說。
（6）評議。
4.連起來說說聚光鏡后的葉子和花朵。
分小組交流，各自練說，點名說。
評議。
5.拓展。（1）同學們，除了雞冠花，那么還喜歡那些植物？你能用剛才學到的方法說出來嗎？（2）分組練習，交流。
6.練習寫稿。 教師巡回指導。
7.評議修改
[寫一種植物(蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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