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《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版二年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-3-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  教學(xué)目標(biāo):

   知識(shí)與技能:

    1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)書寫8個(gè)生字,學(xué)會(huì)多音字“還”。

    2、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗。

    3、有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  過程與方法:

   1、 學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解古詩(shī)意思。感悟其意境美、韻律美。

   2、 展開小組討論,對(duì)古詩(shī)的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

   3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī),擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

   1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。

   2、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

  策略方法:

   1、 自主合作

     學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中,教師往往逐字的為學(xué)生解釋,再把字意串連起來,然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平,通過反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象,理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)的情感及意境,然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

   2、 課內(nèi)與課外相結(jié)合

     語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思,體會(huì)情感,更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美,感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

   多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫或圖片、磁帶、錄音機(jī)

  設(shè)計(jì)思路:

  一、 激趣導(dǎo)入--背誦課外古詩(shī)(李白所寫古詩(shī))

     學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī),所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來,為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中,一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃,興趣盎然的開頭,使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累,也是激趣。

  二、借助畫面--主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

    這一大環(huán)節(jié)中包含著四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié):

   1、 讀--自學(xué)質(zhì)疑。看題目質(zhì)疑和讀詩(shī)文質(zhì)疑。

   2、 看--觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn),邊讀邊看邊想象,以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。

   3、 思--讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議,開展討論突破難點(diǎn)。

   4、 誦--圖文結(jié)合,體會(huì)思想感情,反復(fù)吟誦,感情升華。

  三、 自學(xué)生字--識(shí)寫課內(nèi)生字

  四、 拓展延伸--課外背誦古詩(shī)。

     開一次“唐詩(shī)交流會(huì)”

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入--背誦課外古詩(shī)

    同學(xué)們,你們知道嗎?在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人,他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯,他被人們稱為“詩(shī)仙”,是誰呢?

    對(duì),他就是李白。

    你們會(huì)背他的哪些詩(shī)呢?想不想背給同學(xué)們聽?

    (配上古箏的音樂)

  ● 從本詩(shī)的作者導(dǎo)入新課,不僅對(duì)詩(shī)人李白作了介紹,而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)。配著優(yōu)雅、古典的音樂,學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩(shī),如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等,還有我們今天要學(xué)的《早發(fā)白帝城》。這些詩(shī)中有的在前三冊(cè)語(yǔ)文書的“語(yǔ)文天地”中出示過,學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,有的是學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過的,所以學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要展示,自然而然地形成了一種背古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的氛圍。

  (如果學(xué)生會(huì)背得太少,教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首,讓學(xué)生欣賞,也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍中來。)

  (學(xué)生背古詩(shī)時(shí),除了放音樂以外,如果有條件還可以利用多媒體出示相應(yīng)的畫面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)就出示三冊(cè)語(yǔ)文書中11頁(yè)的插圖,背誦《贈(zèng)汪倫》時(shí)出示第三冊(cè)語(yǔ)文書中76頁(yè)的插圖,同樣背誦《早發(fā)白帝城》時(shí)出示我們這一課書上的插圖。)

  ● 邊吟詩(shī)邊伴著優(yōu)美的音樂欣賞畫面,更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩(shī)描繪的意境中,使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

  二、借助畫面--主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)

    這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)小環(huán)節(jié)。

  (一) 讀--自學(xué)質(zhì)疑

     同學(xué)們,你們喜歡╳╳╳背誦的這首《早發(fā)白帝城》嗎?(出示這首詩(shī))

     喜歡就讀一讀吧!

   1、 學(xué)生自己讀

     ●這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié),要讀準(zhǔn)讀暢這首詩(shī)就得先認(rèn)識(shí)這首詩(shī)里的字,所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。

   2、 同桌讀

     學(xué)生在這種生生互動(dòng)的合作中,糾正了字音,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。

   3、 指名讀

     ●教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來讀,這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音,還是學(xué)生之間的讀書評(píng)價(jià)。經(jīng)過一年半的培養(yǎng),現(xiàn)在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽,更會(huì)對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種課堂上的生生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用,但是教師在平時(shí)培養(yǎng)這種評(píng)價(jià)能力時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來評(píng)價(jià)別人,同時(shí)不同的階段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求,如上面的讀書互評(píng)這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對(duì)了,千萬不要把讀得是否有感情作為評(píng)價(jià)重點(diǎn),這樣“拔苗助長(zhǎng)”式的評(píng)價(jià)和“互相挑剔式”的評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生沒有促進(jìn)作用反而會(huì)挫傷積極性。

   4、 全班齊讀。

   5、 你們讀得可真好呀!知道這首詩(shī)什么意思嗎?

     學(xué)生試著說一說對(duì)這首詩(shī)的理解。

    ●學(xué)生說得正確與否,教師都不要挫傷孩子們的積極性,即使說得意思完全不對(duì)甚至非常可笑也是允許的,正是因?yàn)椴粫?huì)才要學(xué)習(xí),所以教師就可以利用這一點(diǎn)來因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩(shī)的積極性。

   6、有許多同學(xué)不理解這首詩(shī)什么意思,你們哪不明白呢?

     學(xué)生會(huì)提出許多問題:

     如:“早發(fā)”什么意思?“白帝城”什么意思?“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬重山”什么意思? 

     對(duì)于學(xué)生提出的這些問題,有些需要教師當(dāng)時(shí)予以解釋,如“白帝城”和“江陵”都是指地方,白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三崍,所以這首詩(shī)描寫的是三崍的景象。“還”的意思是返回,因?yàn)槔畎妆緛砭妥≡诮赀@個(gè)地方,因?yàn)楂@罪被流放,恰巧到了白帝城時(shí)被遇赦,便乘船返回江陵,所以用“還”,在這首詩(shī)里就可以解釋為到達(dá)江陵。

     還有些如果其他同學(xué)明白什么意思,也可以當(dāng)時(shí)解釋。

   ● 學(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中,大膽質(zhì)疑,共同釋疑,美國(guó)學(xué)者布魯巴克說得好:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”

  (二) 看--觀察圖景

   1、 觀察圖畫

     你們理解得對(duì)不對(duì)呢?讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。

     (出示課件畫面,課本上的插圖再配上早上的太陽(yáng)、被太陽(yáng)照的彩色云彩,如果有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。)

     學(xué)生觀察圖上都有什么?

     說一說。

   ● 古詩(shī)的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)也是重點(diǎn),如何突破這一重難點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn),形象的圖景可以輔助學(xué)生理解古詩(shī)的意思,為理解古詩(shī)意思作鋪墊,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

   2、聯(lián)系畫面再讀古詩(shī),邊讀邊根據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩(shī)的意思。

  (三) 思--讀議釋疑

   1、 自己思考古詩(shī)的意思

   2、 小組內(nèi)討論交流

     教師深入到各個(gè)小組中,了解到學(xué)生理解到什么程度并作相應(yīng)指導(dǎo)。

   3、 全班交流

     (以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果,只要能說出古詩(shī)的大意即可)

     對(duì)于“辭”、“猿聲”兩個(gè)詞語(yǔ),如果學(xué)生理解不出,教師提示。

  ● 在借助圖景的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主探究,小組合作理解古詩(shī)意思,代替了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后,學(xué)生死記硬背詩(shī)句的意思。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  ● 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí),能加深理解,提高認(rèn)識(shí),這個(gè)過程是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞,同學(xué)們對(duì)所討論的問題有更明確的認(rèn)識(shí),獲得了知識(shí),體驗(yàn)了情感。

  (四) 誦--反復(fù)吟誦,感情升華

    教師指著畫面說:輕快的小船在江面上行駛,一天時(shí)間就能從白帝城到達(dá)江陵了,此時(shí)詩(shī)人李白是什么樣的心情呢?

    指名回答。

    練習(xí)有感情朗讀。

    1、指名讀學(xué)生互評(píng)

    2、 教師范讀

    3、 生生比賽讀

    4、 齊讀。

  ● 通過多種形式的有感情朗讀,學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)高興的心情,更把這種感情升華了。

  三、自學(xué)生字--識(shí)寫課內(nèi)外生字

   1、 識(shí)字

     學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字,小組長(zhǎng)考查,教師抽查。

     多音字“還”說出兩種讀音以及怎樣組詞。

   2、 寫字

     學(xué)生自己觀察這些生字,怎樣寫才能寫漂亮?

     同桌交流。

     全班交流,教師難書寫示范如:“猿”字。

     “帝”和“啼”要比較著來學(xué),根據(jù)字形來記憶。

     “舟”的筆順要指導(dǎo)。

     學(xué)生描紅。

     小組內(nèi)互評(píng)。

   ●寫字教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn),由于學(xué)生已有了比較扎實(shí)的寫字基礎(chǔ),所以教師要讓學(xué)生自己多觀察,多揣摩。小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、交流寫字情況不僅可以使學(xué)生在互相比較中激發(fā)寫好字的情感,而且便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,促使進(jìn)步。

  四、 拓展延伸--課外背誦古詩(shī)

     唐朝是一個(gè)文化非常繁榮的朝代,出現(xiàn)了許多有名的大詩(shī)人,也寫下了許多有名的詩(shī)文,讓我們找一找、背一背唐朝的詩(shī),好嗎?

   ● 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠,所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性,而且以充分利用課本以外的教育資源,突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

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