昨天，我教學《誰跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。課文內容比較簡單，形式相同。于是，在教學時，就帶著孩子們精讀細講了小羚羊請小紅馬去避暑幾個自然段，然后帶領學生總結學法：自讀--勾劃--感情讀--分角色讀。接著學習小羚羊邀請小黑狗一起去避暑幾個自然段時，就指導學生用前面的學習步驟小組合作學習，最后完全放手，讓學生自學小羚羊邀請小松鼠一起去避暑幾個自然段。沒有想到，這節(jié)課，孩子們學得挺認真，而且在朗讀方面也比以前好!

　　看來，在教學時有放有收，收放自如。學生學起來就會有條不紊，很快就會學了，做教師的就更應注重學法的指導。

[培養(yǎng)學生由學會變?yōu)闀�學--教學《誰跟小羚羊去避暑》有感(西師版二年級下冊)]相關文章：

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