學(xué)六年級是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生第一次對自己的前途做出選擇，是壓力、迷茫和困難并存的。但六年級的學(xué)生心智發(fā)育不全，沒有社會經(jīng)驗(yàn)。人生的11、12歲至17、18歲被稱為人生發(fā)展的關(guān)鍵期、危險(xiǎn)期。在這一時(shí)期，孩子自以為自己長大了，有極強(qiáng)的反叛家長、教師甚至法律的心理。但又因?yàn)樗麄儧]有社會經(jīng)驗(yàn)和成熟的思想，所以往往不能做出正確的選擇，不能對自己的行為負(fù)責(zé)。特別是六年級，處在這一危險(xiǎn)期的開始階段，如果家長處理不好，或是家庭環(huán)境不佳，那么對以后整個(gè)危險(xiǎn)期的發(fā)展、甚至是以后人生的發(fā)展都是不利的。同時(shí)六年級還面臨著考初中的問題，所以一旦處理不好，影響是極大的。但同時(shí)，只要家長采取了合理的教育方式，營造了溫馨的家庭環(huán)境，使孩子成功的、順利的度過這一時(shí)期，那么對孩子以后的發(fā)展，對樹立孩子的自信，都是及其有利的。
下面從學(xué)習(xí)和一般教育兩個(gè)方面具體討論一下。
一、學(xué)習(xí)方面
不可否認(rèn)，升初中是六年級面臨的頭等大事。不論家長、學(xué)校還是學(xué)生自己都把學(xué)習(xí)成績看成是最重要的。面對學(xué)校里繁重的作業(yè)、緊張的學(xué)習(xí)氛圍和家長的期盼，學(xué)生的壓力是不言而喻的。壓力當(dāng)然可以促進(jìn)學(xué)生的努力程度，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但前提是壓力必須是適度的，過重的壓力會使學(xué)生有一種窒息感，對學(xué)生的身體和心理造成極大的傷害，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感、恐懼和抵觸。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以家長不要給學(xué)生施加壓力。
在學(xué)校中，不論是教師日常的講授，還是班級內(nèi)的氛圍，學(xué)生已經(jīng)有了很大的壓力。在家庭中學(xué)生需要的是關(guān)心和愛護(hù)，家庭是孩子的“避風(fēng)港”。如果在家庭中孩子聽到的、感受到的也是壓力，那么孩子會有一種無助感，嚴(yán)重的會有抑郁、焦慮傾向。引起嚴(yán)重的心理問題，影響孩子的健康。同時(shí)會加劇孩子對學(xué)習(xí)的抵觸和反感。
所以，在家庭中，家長要做的不是“加壓”，而是適度的減壓。學(xué)習(xí)講究“勞逸結(jié)合”，學(xué)校是“勞”，那么家庭中就是“逸”。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)時(shí)，家長不要聊天、看電視等。因?yàn)樾W(xué)生的注意力不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)，所以當(dāng)家長干一些事情時(shí)，學(xué)生會被吸引過去，不能安心學(xué)習(xí)。另外，家長應(yīng)該合理的安排一些孩子感興趣的活動，給他們放松。減壓。
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的方法當(dāng)然是考試。考試成績的好壞是對一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。但人與人是不同的，目前的考試考核的不是一個(gè)人的能力、智商和情商。而是理解力、記憶力和簡單的邏輯思維能力。我們對一個(gè)學(xué)生考試成績的評價(jià)不能單純看他的成績，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的努力程度、進(jìn)步與否等等。如果一個(gè)孩子已經(jīng)努力了，但成績不理想，家長不應(yīng)該批評他，反而應(yīng)該鼓勵他，使他鞏固目前的成績。如果此時(shí)家長一味的批評，那么會傷害孩子的自信心。
面對一個(gè)成績不好的孩子，家長不必灰心、喪氣。偉大的心理學(xué)家榮格在上小學(xué)和中學(xué)是6門課不及格，但他獲得了心理學(xué)雙博士，是國際精神分析協(xié)會的會長。愛迪生小時(shí)被學(xué)校開除，理由是“實(shí)在太笨了”，但他一生有幾百項(xiàng)偉大的發(fā)明，包括電燈、留聲機(jī)等。所以，成績不好不是因?yàn)楹⒆拥闹巧毯湍芰栴}，只是他們沒有“開竅”，或是還沒有興趣。
面對目前一個(gè)班60多人的大班額教學(xué)，教師不可能照顧到所有的人，更不可能關(guān)注到所有的人。但任何人都希望成為別人矚目的焦點(diǎn)，成為別人眼中的明星，希望別人關(guān)注自己。特別是孩子。大部分的所謂后進(jìn)生上課搗亂就是為了引起老師的關(guān)注。所以，家長要充分注意這一點(diǎn)，多關(guān)注孩子，積極傾聽孩子的心聲，即使孩子說的是一些瑣碎的小事，但“孩子的事就是大事”。
另外，對一些中學(xué)的選擇，不能一味的追求所謂名氣。許多所謂名校，因?yàn)榇罅可倘恕⒐賳T的子弟的進(jìn)入使得這些學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)好，什么也不好。特別是私立學(xué)校，這些學(xué)校助長了孩子的攀比心、虛榮心。
二、其他問題
根據(jù)心理學(xué)中的“需要層次理論”。下一層是上一層的基礎(chǔ)。越往下越重要，越需要滿足，對人的發(fā)展也越重要。
目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)問題屬于最高一層“自我實(shí)現(xiàn)”。在這個(gè)體系中屬于最不重要的一層。但“自我實(shí)現(xiàn)”又是人生的奮斗目標(biāo)，使人生存的最終目的。但如果下面的幾層不能得到滿足，孩子或是沒有精力和能力去完成學(xué)業(yè)，或是沒有積極性去完成學(xué)業(yè)。“生理的需要”層面有 “休息的需要”、“飲食的需要”等。其中因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重，孩子的“休息的需要”得不到滿足。更重要的是，“尊重的需要”層面中的“得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可”也得不到滿足。當(dāng)然家長不會故意去蔑視、侮辱自己的孩子。但一些諸如“你比豬還笨”、“你比某某人差”等這類打擊了孩子自信心的話就是對孩子的侮辱。六年級的孩子是極其敏感的。試想，誰會聽一個(gè)侮辱了自己的人的話。所以與孩子談話時(shí)，需要特別注意。
在目前六年級這個(gè)年齡，處于青春初期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子的同性家長無形中為孩子示范了自己應(yīng)有的社會性別角色。如母親為女孩示范了如何扮演好一個(gè)女性的角色，父親為男孩示范了如何當(dāng)一個(gè)男人。但對于女孩來說，父親的影響也是相當(dāng)重要的。父親給予了女孩自信和安全感，“父親是女孩的初戀情人”。女孩在后期對社會的看法、對男性的看法甚至成年后由此引發(fā)的對“性”的看法都在很大程度上受11、12歲至17、18歲時(shí)對父親的看法和影響。
還需要提醒家長注意的是，對于青少年早戀問題，堵不如疏。由于青春期的萌動，孩子對異性產(chǎn)生好感是一種正常反應(yīng)，家長和學(xué)校老師都不應(yīng)大驚小怪，更不應(yīng)把事情擴(kuò)大。相反，動之以情，曉之以理，孩子一般都會接受。那些導(dǎo)致孩子早戀者，問題往往正是出在家長身上。要么是單親家庭，要么是夫妻感情出現(xiàn)了問題，使孩子喪失和睦的家庭環(huán)境，缺乏應(yīng)有的愛的滋潤。
家庭的教養(yǎng)方式可以分為“專制型”、“放縱型”和“民主型”。
“專制型”即傳統(tǒng)的“棍棒之下出孝子”。家長對孩子采取打壓的教育方式，孩子稍有不對就不容分說，不與孩子交流，不問原因，不講明道理。只是一味的懲罰。這樣教育出來的孩子或是怯懦、膽小，或是有嚴(yán)重的暴力傾向，喜歡打架斗毆。
“放縱型”即家長一切順從孩子，由著孩子的性子來，孩子的要求或是不予理睬，或是全部答應(yīng)。對孩子的錯誤或是漠視不管，或是包庇縱容。這樣的孩子狂妄自大，沒有吃苦精神，張揚(yáng)跋扈。
“民主型”即一切給孩子講明道理，說明一切事物好還是不好，為什么好，為什么不好。平等的、將道理的、友好的與孩子講清道理，說明原因。積極提取孩子的意見。做到“蹲下來與孩子交流”。這樣教育出來的孩子自信心強(qiáng)、理智。是最容易成功的一類孩子。
總之，家庭環(huán)境、家長的榜樣和家長的教育方式對孩子的影響是巨大的。這一影響超過了學(xué)校的教育作用。注重家庭對孩子的影響，使家庭影響與學(xué)校教育有機(jī)的配合起來，建立“家庭--學(xué)校”這一有效的、適用孩子心理與生理特點(diǎn)的大環(huán)境，是解決孩子問題，教育好孩子的關(guān)鍵。
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