長(zhǎng)期以來，我對(duì)作文評(píng)講課總感到很棘手，如何調(diào)動(dòng)全員參與是最大的問題，要么優(yōu)等生唱主角，要么習(xí)作困難戶屢屢挨訓(xùn)，屢受嘲笑，中等生一半以上是看客，無(wú)需動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)嘴……學(xué)生習(xí)作興趣不高。這次習(xí)作評(píng)講課我采用以下幾個(gè)步驟，效果較有起色。
首先，針對(duì)我班的這一現(xiàn)狀，評(píng)閱時(shí)有意識(shí)提高檔次，以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，盡量挖掘每一篇習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕僅有一詞，盡量讓美聲有體驗(yàn)成功的快感。我評(píng)閱習(xí)作安排當(dāng)天完成，而且是一鼓作氣解決。
再次，課堂評(píng)講以評(píng)“”調(diào)動(dòng)課堂氣氛，成立本班“作文興趣小組”，每周出版由本班學(xué)生的作文選刊，讓師生，家長(zhǎng)看到有形的作文成果。
其次，將獲星作者名單列出，其他學(xué)生推薦最想聽誰(shuí)人介紹自己的習(xí)作，引導(dǎo)作者先介紹自己的習(xí)作對(duì)象（小貓，小狗……），在介紹該動(dòng)物有什么特點(diǎn)，一般用一詞概括，再由作者說出自己選了一件什么事例來反映，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)雪深把自己成功的片段與其他同學(xué)交流。其中有的獲星作文，又是在布局謀篇上很有特色。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從這方面展開交流，比如我們班的王津宇同學(xué)他的習(xí)作題目為《我們家的小兔》，他向同學(xué)介紹：他的小兔場(chǎng)把他們都樂，并在第一段中簡(jiǎn)介，小兔如何把人逗樂，它又是從小兔的吃相，睡覺，耍狗中，他填到自己的布局時(shí)巧按了一個(gè)過渡句，我又引導(dǎo)他把耍狗這一精彩片段向同學(xué)們介紹。其他同學(xué)聽了不禁鼓起掌來。聽完王津宇的習(xí)作交流后，其中有一位中等生很激動(dòng)地說：“王津宇，你真行，豐子愷大師的布局特點(diǎn)被你學(xué)到手，你筆下的小兔真是大大的狡猾，真是個(gè)搞笑明星。”另一位學(xué)生激動(dòng)地喊起來：“題目得改，我建議改個(gè)《高校明星--小白兔》”通過這一展示，是省各有所得。
這次評(píng)講課，我深有體會(huì)：①對(duì)待學(xué)生的習(xí)作得用心體會(huì)，用心揀出他們的真情，以清激情，情更濃，。②教師得讓優(yōu)等生的帶頭作用得以發(fā)揮。
[一節(jié)動(dòng)物習(xí)作評(píng)講課的教學(xué)反思 (人教版四年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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